如何培养“学困生”的自信心

蒋萍

传统的教学中，经常拿一些基本的知识点让学生读、抄、背或默写，这对学困生无疑是有利的。但随着课改的层层推进，这方面内容越来越少，我们的教育教学方式对优等生越来越有利，于是学困生与优等生之间的差距越来越大。如何缩短两个不同群体的距离呢？

一、如何培养“学困生”的自信心

1.追根究底找原因

我们都共同认识到：学困生在学习生活中无法与他人很好地沟通，或者根本不和他人讲话，常我行我素，课堂中常因一点小事就和别人斤斤计较。他们的脸上没有天真可爱的笑容，我们想先了解他们的家庭背景和生活习惯。经过调查了解，我们都可以概括出一点：这些孩子的家庭里有特殊情况，因为不同的家庭环境造成了他们不同程度的自卑心理。我们就有针对性地进行教育。

2.想方设法树信心

对于这些孩子，我们从尊重、赏识、关爱等方面做出尝试，努力帮助他们树立信心。

尊重，就是尊重他们的人格，尊重他们作为“人”的主体地位。简单地说，就是公平地对待他们，如当他们主动问好时，我一定会对他们点头，也说声“你好”。从简单的问好中，他们得到了尊重。渐渐地，脸上开始露出了从心底发出的笑容。

赏识，就是要多挖掘学困生的优点，让他们产生自信心，认为自己不比别人差。当儿童在学习上不断取得成就，在其他活动中也经常受到成人的奖励时，就会越来越勤奋，反之则容易形成自卑感，对于小学生来说，老师的表扬、鼓励和奖励，更能使他们得到满足，增强自信心。平时，我常注意学困生的一言一行，一有好的表现，就给予表扬和鼓励。同时，我还和家长保持联系，对于他们在家中好的表现也加以表扬肯定，还常常对家长讲他们好的地方，让家长重新认识自己的孩子，多给他们表扬鼓励。

关爱，就是对他们要倾注更多的爱，让他们时时刻刻都感到被关注、被重视。具体到日常生活，就是要关心他们的健康、卫生、冷暖、心情等，要采用认真对待，及时处理的方法，让他们知道老师关心他们，也重视他们的生活，更想到学校学习生活。

二、如何培养学困生的自尊心

1.讲究方式，保护自尊

现在的学生见多识广，思想活跃，具有相当强的自尊心、自信心，但是，他们又还没形成稳定成熟的个性品质。自尊心对他们来说还只是一株嫩芽，教师一时不慎，粗暴训斥，过分批语，处理不当，判断错误，甚至某种疏远和冷落，都会损伤其自尊心。所以，教师在教育、管理他们时，要尊重他们的人格，保护他们的自尊心。特别是学困生，他们的自尊心时强时弱，教师更应该保护他们极为脆弱的自尊心，对他们提出的合理要求，要给予满腔热睛的支持，对他们的点滴进步应及时给予肯定。教师还要教育其他同学也要尊重学困生，平等對待学困生，切不可挖苦讽刺，打击他们，要与他们保持良好的同学关系，互相帮助，共同进步。

2.发挥所长，树立自信

要培养学困生的自尊心，就要让学困生树立自信心。当他们遇到困难时，要设法解除他们的畏惧心理，并教他们学会靠自身的力量克服自己的缺点，自尊自爱，具有自知之明，发现自己的潜能，发挥自己的优点和长处，逐步树立起自信心。日本著名教育家多湖辉曾讲过这样一件事他有一个同学，是当大学教授的三个兄弟当中最小的一个。他的两个哥哥都是典型的秀才，而他正相反，在上初中时便是所谓的“学困生”。他身体虚弱，学习成绩经常在及格线上挣扎。每当听到老师说“你哥哥那么棒，可你呢”时，总感到一种自卑向他袭来，于是他总是一个人离开大家，整夭捣鼓自己喜爱的晶体管收音机。有一天，在音乐室上课的时候音响设备出了故障，老师问有没有人会修理，他犹豫了好久，终于鼓起勇气说：“让我试试。”他当即麻利地给修好了，一时间老师和同学们对他的看法全改变了，纷纷夸奖他。自从发生了这件事之后，他逐渐从自卑中解脱了出来，他主动和同学们一起玩，听课也聚精会神了，成绩渐渐好了起来，最后终于考上了有名的高中。

3.参与竞争，培养自尊

参与积极的竞争，是具有强烈的自尊心的表现，并且这种竞争同时也可以培养人的自尊心。有些学困生甘于落后，害怕失败，畏畏缩缩；有些学困生乐于不正当的竞争，好在乱七八糟的事上与别人争个高低，如比穿着、比吃喝、比谁不怕老师等等。作为老师，应当鼓励学困生敢于竞争，不怕失败，更应引导他们参与积极的竞争，要帮助差生选择适当的竞争对象和目标，还要加强指导，帮助学困生竞争成功。对待在竞争中失败的学困生，教师要热情抚慰，告诉他们失败了不要紧，敢与优等生一起竞争本身就说明了自己的勇气，失败是成功之母，要做到不气馁，要分析原因，总结教训，继续努力，争取下次成功。

4.利用时机，促进自尊

作为班主任，应该善于利用时机，采取灵活多变的手法，强化学生的自我意识和自尊心。

课堂内，教师应根据学生的不同特点因材施教，提出简单的问题，使学困生能正确回答，让他们的智力得到最大程度的发挥，找到自己学习所努力的方向。在课外活动中，应特别强调人尽其能，让每个学困生的爱好、特长都得以充分发挥。有的学生只是成绩差些，就被认为“一无是处”，在以学习为主的舆论声中也会自觉无能。班主任要善于发现他们的其他特长，用之所长，培养自尊，如有的学困生善于绘画，就让他们为班报画插图；有的热情活泼，喜爱唱歌跳舞，就鼓励他们参加各种文艺活动；有的是体育健将，就要抓住机会让他们去大显身手。班主任应及时抓住这类学生渴求进步的心理契机，充分发挥其优点，增强其自信心，健康地发展自己的人格，形成较强的自尊心。

5.正面教育，激发自尊

学生年龄小，正处于生理和心理逐渐成熟的阶段，接受新生事物快，也特别善于模仿，具有很强的可塑性，教师应注意把握各种时机进行正面教育。如张海迪身残志坚，奋力拼搏的顽强斗志，可以引发学生立志成才，不甘庸碌的决心；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗文，使学生体会到那种崇高的人生境界。结合社会的改革事例，教育学生只有掌握科学技术，才能成为生产能手，成为事业的主人。教师可以有针对性地召开主题班会，诸如“人生的价值是什么？”“怎样活着才有意义？”使学生认识到人生要有所作为，有所贡献，应认真学习、掌握知识，决不可庸庸碌碌。

学困生的教育和转化是一个艰巨而长期的过程，但只要我们能用心地去与他们沟通、关心帮助他们，让他们在学习、工作、生活中品尝成功，那他们一定能走出自卑心理，正视自己，找回自信，找回属于他们的笑容，向成功迈进。endprint