艺术审美，让小学美术妙趣横生

尚修艳

欣赏大自然的山水风景等活动，就是要从中获取必需的知识和美的享受。这种精神上的娱乐和享受，往往是物质享受所不能代替的。鲁迅先生曾说：一切美术之本质，皆在使观看之人为之兴感怡悦。然而，美术课的价值，绝不仅仅停留在“兴感怡悦”上，它在给人提供了“兴感怡悦”的娱乐次陕的同时，还执行着另外一种崇高的使命，即通过有目的、有计划地进行的美术课和美术活动课（欣赏、设计、手工制作、参观、绘画、书法、练习或创作等），提高学生的观察能力、形象思维能力、想象力、创造能力和审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操，培养良好的道德、意志，帮助学生形成正确的人生观、价值观。小学美术课教学，还要使学生学习和掌握美术基础知识和基本技能，激励学生对生活的热爱和兴趣，同时又使他们学有所长，掌握将来为社会服务和独立生存的本领，主动活泼地学习，和谐全面地发展。因此，作为新课程教育载体的美术课和美术活动课不管是从内容上还是从形式上，或就其担负的责任和义务来说，都是德育、智育、体育、劳技教育所不能也无法代替的。努力开展并上好美术课和美术活动课，圆满完成教学任务，促进学生健康全面发展，无疑是社会主义精神文明建设中的一项重要任务，无疑是更新课程观念，转变教育思想，实行素质教育，进行基础教育改革和发展的重要举措，也是提升学生核心素养的重要方面。

一、营造情感的环境氛围

以活動的形式给予小学生知识的熏陶，情感的点拨，创设“情境”氛围。我预先在教室后墙上用纸做了一个“动物园”，有房子，有树，有草也有水，唯独没有小动物。学生们的创作欲望顿时被激发起来，七嘴八舌地抢着说自己想做什么放在里面。为了更清楚地揭示创作过程并能很好地起到示范作用，我请一位同学上讲台。我先问他准备做什么动物，再问他喜爱动物的哪些特征，最后再问他选用哪些技法，并把他的回答板书在黑板上：小公鸡（压、捏、团、搓）。接下来我让他照着板书动手做，他很快就做好了。我们评价了一下，发现技法运用正确，小公鸡也做得很可爱。待学生全部做好了，我选了几个用透明胶贴在墙上。最后请学生们再看墙时，只见：太阳出来了，“公鸡”蹲在屋顶上喔喔地打鸣；“小兔”听见了忙起床，拎着篮子从屋里走出来，到草地上割草，“小鱼”看见了，忙浮出水面，说：“兔姐姐，你早！”学生们在我的带领下兴趣盎然地参观着新“动物园”。一个个脸上都笑嘻嘻的，掩饰不住那成功的喜悦。仅是一个教学课例而已。孩子们的眼睛是敏锐的，情感也异常热烈！只要我们教师能激发起学生对生活的热爱，并真正使其掌握技法、学会创造，相信会有更多的新的美好的东西在他们灵巧的手上诞生！

以音乐为媒介，给予小学生情感色彩的渲染，引发情感的共鸣。如我带领小学生画《娃蛙脸谱》时，我让每个孩子从镜中观察自己的表情，并用自己的语言表达出来。之后，我又请孩子们听了一首《表情歌》这首诙谐而轻松的歌曲，孩子们在愉快而轻松的气氛中歌唱，并以舞蹈动作表现出来。为便于小学生更形象、直观地理解音乐形象，我给小学生设计了几种舞谱，反映不同姿态飞舞的蝴蝶，富有动感的音乐加上小学生的亲身体验，使小学生笔下的蝴蝶脱颖而出：或翅膀展开小憩于花朵；或翅羽相叠，欲与花儿媲美；或向左右侧展，似在交谈……

二、创设审美情趣的意境

要达到“心”与“物”的异质同构，还必须有“物”的参与。在小学生的物质世界里，大自然是他们最亲近的老师。著名美学家温克尔曼说过：美是自然界一种伟大的秘密。小学生对美的感受离不开大自然的教化。在日常生活中，教师要积极引导小学生感受周围的生活，周围的世界。春天，带小学生到室外找一找柳絮嫩芽；秋天，带小学生欣赏一下枫林晚景；夏天，带小学生聆听那特有的鸟语蝉唱……这些无不给小学生视听上的美感，无不给他们创造上的冲动。学生从小就要学会生活，学会创造。美术教学更是他们驰骋想象、发挥才能的好天地，教师应做好这方面的引路人。小学生天生爱小动物，就连他们的衣服上、铅笔盒上都饰有动物的图案。在教《泥塑动物》这课时，泥塑中的基本技法有：搓、捏、团、接、压等。为了先让学生心中有一个明确的概念，我把这几个字放大在多媒体上。首先让学生从字面上去理解意思，并揣摩相应的动作。对模棱两可的，如“团”，教师先示范，再让学生跟着做，最后，我用教棒任指一个字，学生能—边念，一边做出正确的动作来。这个时候，学生对概念已经有了初步理解，但对技法还未真正掌握。下一步，我让学生观察书上的范图：《公鸡》、《大象》、《小猪》……并请学生说说喜爱这些动物的哪些特征（什么地方）？学生们有的说喜欢公鸡的嘴；有的说喜欢大象的耳朵和鼻子；还有的说喜欢猪的尾巴等，我抓住契机问：“尖尖的嘴该用哪种方法？”学生说：“捏！”“长长的鼻子该用什么方法？”学生说：“搓。”……对于可用这种技法又好像可用另一种技法的动物特征，我让学生上台把两种方法都尝试一下，然后再让大家选择确定。由于教法形象直观，符合小学生的心理特点，学生也积极配合，很快掌握了这些简单的泥塑技法。

三、激发审美思维的显现

创造在于想象的驰骋。爱因斯坦说；“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象包括世界上的一切，推动着进步，并且智力是进化的源泉。”例如，《会说话的手》一课中，我让学生仔细观察自己的手，让学生做出各种动作，并运用语言引导学生说一说根据手的动作可以想到什么？这样激发了学生的表现欲望，学生兴趣盎然，个个争着发言，思路渐宽，有的说：“我的动作像蛇。”有的说：“我的手指张开就像美丽的孔雀。”……这时候，我又进一步启发学生在背景上思考，有的说加上森林和果园，可以让蛇在树上安家；还有的说画上鲜花、草地、小河和森林，还有小朋友，我们要和孔雀跳舞……总之，以“异质同构”论为指导，积极运用美术活动的多种手段，完成“心”与“物”的同构、“情”与“画”的同构，提升小学美术教学效率，提高学生的美术素养。endprint