让范唱优化音乐教学

张路平

新课标中曾指出：歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式之一。但往往过于花哨的课堂形式反而达不到预期的教学效果，使原本的歌唱教学成了辅助教学。那怎样才能在音乐教学中脱掉一些“华丽”的“外衣”，让天籁之声重返课堂呢？作为工作在一线的音乐教师，我就这一现状来谈谈自己的认识。

一、教师要敢于范唱，树立形象

音乐教师大多毕业于专业院校，有着一定的专业技术技能，她们不是不会唱，而是不敢唱，也许是因为她们担心万一唱不好会影响自己在学生心目中的美好形象，故以多媒体范唱来代劳。不可否认，多媒体的音响效果是毋庸置疑的，但它是“死”的，与学生的互动不够，更无法捕捉到现场问题进行针对性的指导。范唱作为一种教学手段，在歌唱教学中起着举足轻重的作用。好的范唱，可以帮助学生初步了解歌曲的内容、情感和風格，激发学习的兴趣和欲望。要是范唱得不到位，也无需慌张，只要大胆范唱，运用真挚的情感和丰富的表现力，同样可以打动学生的心。同时，教师范唱在音乐课堂中起着表率性作用，它可以很好地激发起学生的兴趣，带动学生的情感，烘托课堂的氛围，给学生以美的享受。可以这么说，音乐教师的范唱在学生和歌曲间架起了一座桥梁，它把音乐美的魅力传递给学生，对学生的音乐情感产生了潜移默化的影响。所以，教师在音乐教学中的范唱不仅重要，而且必不可少。

二、教师要善于范唱，激发兴趣

美国著名钢琴家史兰倩斯卡曾说过：“音乐是一种活生生的语言，比任何口语说出的言辞更能打动人心，表达深刻，感情强烈。”因而，学生能否对所学的歌曲感兴趣，常常取决于教师的引导，而教师的范唱则成为培养学生歌唱能力的重要手段。小学生天性活泼好动，但他们有着较强的模仿力，会跟随老师的体态、神情和语调加以模仿、体验，久而久之，学生们逐渐将其转化成了自己的能力。

记得有一节音乐课，上的内容是一首蕴含着京剧风格的歌曲《蝈蝈和蛐蛐》。在学唱歌曲前，我运用诙谐的语调进行范唱，把蝈蝈和蛐蛐这小哥俩爱吹牛皮，说大话的特点，借助肢体语言和神态以故事的形式表现出来。学生们听着感觉挺有趣，就有了想唱的冲动，这样既调节了课堂的气氛，又激发起学生的兴趣。在后来的学唱中，他们掌握得特别快，不但唱得有声有色，动作也都是惟妙惟肖。

教师的范唱可以很好地激发起学生学习的兴趣，但教师不能随意地唱，要善于歌唱，使学生在对所学内容产生兴趣的同时学到一些歌唱的技巧和能力。在音乐课堂中，教师的主导作用要应用得到，给学生以直观的、形象的启示，让他们唱出自己的感受与体验。

三、教师要乐于范唱，活跃课堂

课堂的氛围是决定着这节课成功与否的关键，一节成功的课，最好的体现方式就是师生间的互动，音乐课更是如此。音乐是情感的艺术，需要师生间的情感交流，而教师如果总是以播放多媒体的形式来呈现音乐的话，可以想象，那会是何等的索然无味，因为任何多媒体课件都是固定的，是“死”的，它不能根据教学需要随时截取、变化，更无法与学生进行互动与交流，有时甚至还可能受到停电、故障等突发状况的影响。

例如二年级《大鹿》这首歌曲，歌词很简单，节奏也不难，但要把简单的内容上得丰富多彩，却不是那么容易。因为当孩子们学会歌唱后，他们渐渐地会对歌曲产生一种厌倦的情绪，此时如果光靠多媒体课件一遍又一遍地反复唱，既死板又没新意，慢慢的，课堂气氛也会变得沉闷。相反，此时如果教师很好地运用范唱，把自己的歌声加入到学生中去，师生互动，那效果就截然不同了。我在上《大鹿》这节课时，创设歌曲情境，巧妙地进行角色扮演，师生互动。由老师歌唱叙述者的部分，男生演大鹿，女生则演小兔，激发学生兴趣，调动课堂气氛。有时歌唱得太投入，他们还会自然而然地加入动作。一节课下来，学生唱得起劲，学得也开心。

相比冷冰冰的多媒体而言，教师的范唱是“活”的，是鲜明的，更是真实的。教师在课堂中要善于范唱、乐于范唱，融入学生的学习过程中，师生互动，从而使我们的音乐课堂变得更加丰富多彩。

四、教师要巧于范唱，达成有效

教师的范唱能给学生以示范和引导的作用，但并非所有的范唱都是从头到尾，一字不漏。有时候某个乐句、某个小节，甚至是某个音的范唱，都能引起学生的共鸣。完整的全曲范唱常常用于和学生的“第一次接触”，带给他们鲜明生动的艺术形象。因此，教师要合理安排范唱时机，科学运用范唱形式，使音乐课堂效率事半功倍。

记得那是一节五年级的音乐课《田野在召唤》，当时学生们已经初步学会了歌曲，但却怎么也无法更进一步歌唱，情感的表达也难以到位。后来我经过仔细分析，发现孩子们并不是不会唱，而是在歌曲的某些难点处没有真正掌握，例如升记号的加入，孩子们没有把它歌唱出来。于是我单独截取这一小节，把有无升记号的歌词进行对比范唱，让学生自己去寻找其中的差别，他们发现原来加入升记号后，音变高了，更能表达喜悦之情了。

教师范唱的意义已不言而喻，但不是任何时候都适于范唱，更不是所有的形式都适合完整范唱。教师应该合理选择，巧于范唱，这样才能使一节音乐课堂真正做到有效教学。

随着课改的不断推进与深入，对于教师专业化的需求越来越高，如何使教师拥有良好的专业素养，让音乐课堂绽放光芒，成了现今一直在探究的话题。教师作为音乐新课程的执行者、学生学习的引领者与合作者，其自身的良好示范必不可少。其实，教师声情并茂的范唱并不是一件容易的事，它要求教师必须勤于练习，参透教材，从而不断积累，在范唱时给学生以直接的、积极的影响。当然，并非所有的范唱都得是教师亲自范唱，更不是对任何信息技术都采取“一刀切”战略。我们要从实际教学出发，因材施教，合理恰当地运用好各种教学方法及手段，这样，我们的音乐课堂才会更加精彩，课堂教学也才会更加有效。endprint