如何激发小学生习作兴趣

沈海宁

《语文课程标准》强调“培养学生的写作兴趣和自信心”，“让学生易于动笔、乐于表达”，“能不拘形式写下见闻、感受和想象”，要求教师应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。我认为小学生作文训练教学思路主要体现在以下几个方面：

一、创设情境，激发思维

小学是作文教学的起步阶段，大多数语文教师可谓尽心尽力，课前，能悉心引导学生搜集素材；课上，能耐心指导学生写作技法；课后，能精心批改学生的习作。尽管如此，学生的写作水平还是徘徊在初始阶段，写作热情悄然呈萎缩之势，写作的内容却与自己的生活渐行渐远。

我们知道，传统的作文训练从来不注重创设情境，只是照本宣科，對小学生来说，毫无乐趣可言。小学生的年龄偏小，注意力不容易集中，不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写，这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件，促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。如掌握老鼠和猫的特点后，我从听入手，先讲“猫捉老鼠”的故事，让学生复述，接着请小朋友戴头饰表演，请其他同学做小观众，再请部分小观众练习讲故事。同学们都争着发表自己的见解，在此基础上，我又让他们用几句话把自己想说的话写下来。

二、降低要求，宽容对待

一个良好的开端对一节课无疑是很重要的，只有在一节课的开头，让学生产生浓烈的好奇心，这样才能激发学生习作的兴趣。学生只有对习作感兴趣了，才能有话说，才能顺利地完成习作任务。因此，在作文课上，我着重培养学生的兴趣。在低年级口语交际的课堂上，就要引导学生说话，让每个孩子都有说话的权利，不管孩子说的话多么幼稚，只要是正确的，我们都要肯定。我们还可以为孩子们设计不同层次的作业，对那些习作有困难的孩子，要求他们语句通J_顶、无错别字、标点正确就行了，意在鼓励他们对自己有信心。对于中等生，就要提出高一些的要求，让他们能够用自己的话写清楚一件事情，围绕一个主题写，突出重点，注意条理清楚、层次分明。而对于优等生，在教学中可以提出更高的要求，写一件事情能做到详略得当，重点突出，并且写出真情实感，让他们获得成功的喜悦。兴趣是一种心理需求，是一种内在动力。学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，写话一旦成为学生的自我需要，就会更大限度地激发其写的热情，满腔热阮地主动去写，从而使写的兴趣更加高涨，达到良性循环的佳境。

三、拓宽途径，丰富题材

在习作教学中，我们要想方设法地拓宽途径，丰富学生的题材，这在作文的起始阶段尤为重要。只有让孩子们多看、多听，他们才会有素材可写。虽然农村的孩子生活没有城里孩子那样丰富多彩，但是也有许多城里小孩没有的乐趣，如秋天的田野、小菜园，如果孩子们认真观察，还是有许多素材可写的。还可以经常举行一些活动，比如拔河比赛，让孩子们在参与活动的过程中获得锻炼，这些过程让孩子们认真观察，写下来都是作文的素材。记得一次习作课前，我事先为他们举行了一场拔河比赛，比赛像模像样的，有裁判，有运动员，还有啦啦队，孩子们别提多开心了，个个满头大汗，但是个个都很开心。比赛结束了，学生都回到班级，我让他们回忆一下拔河的场景和激动的心情，因为是自己亲自参与的，所以他们写起作文来十分顺畅，一会儿就完成了。可见，处处留心皆学问，处处留心也皆“文章”，从生活中选取习作的话题，同学们就会有话可说，就会全身心地投入其中。

四、师生互评，“觅优”激趣

作文教学的艺术和技巧在于使自我教育的愿望成为每个学生的精神需要。在作文教学中，我为每个同学创设并提供实践的机会，让学生人人参与评价，学会评价。在学生写好作文后，我会选取一些特别优秀的习作精心修改，找出其中特别优美的词句，如果条件允许，我还会打印出来张贴在班级的墙上，让其他孩子传阅。还有一些优秀的作文，让小作者自己站到讲台前阅读，提高孩子们的自信心。可以这样说，每一次的习作讲评课，都是孩子们特别期待的课，每个孩子都期待自己的作文能被老师青睐，所以写起作文来特别有劲儿。在讲评过程中，我也会挑选一些成绩不太好的学生，他们的习作可想而知，但也不是一无是处，也会有一些生动的句子，哪怕一个词语，我都能给他们找出来，久而久之，也能提高这些学困生的习作兴趣。此外，我们还要有一个认识：作文上没有绝对的好生差生，写景作文不好不等于写事作文不行，过渡埋伏好不等于首尾呼应行。评讲时我们只要因势利导，讲究方法、注意策略，坚持民主，尽量多表扬，力争不批评，做到既赏识性地评讲闪光点，又发展性地评讲不足点，学生的写作积极性、自信心得到了提高和维护，必然会带来学生写作水平的螺旋式提高，相信少数的“一枝独秀”终会变成全班的“满园春色”。

习作教学既不神秘，也不复杂，只要我们善于利用教材，注重语言积累，运用各种形式激发学生的表达欲望，“随风潜入夜，润物细无声”，就这样悄悄地把学生引进了写作的大门。endprint