立足本心，让孩子学会说真实的话

严燕

1560年，瑞士钟表匠布克在游览金字塔后做出一个推断：金字塔这么浩大的工程被建造得如此精细，各个环节衔接得如此天衣无缝，建造者必定是一批欢快的怀有虔诚之心的自由人。后来，有研究者有力地证实了这一推断。的确，在过分指导和严格监管的地方，别指望有什么创造性的奇迹发生。人的能力，只有在身心自由的状态下才能发挥出最佳水平。

儿童学习何尝不是如此？有了合理的自由，儿童的身心才会自然舒展，真实而又充满情趣的学习活动才会自然有效地发生。然而当下的课堂，作为学习主体的儿童大多还没能真正享受到学习的自由。在语文口语交际课堂上，老师还总是习惯性地对学生进行强势指导，导致—部分学生常常精神紧张乃至出现恐惧心理，进而思维混沌，造成语言凌乱不规范，有的发言人云亦云缺乏个性，甚至无法表达出真实自我。故而在教学中，千万不能以成人的眼光和要求指导学生说成熟或世俗的话语，而应该立足本心，还一个真实的口语交际课堂。下面笔者从三个方面对口语交际训练做阐述。

一、打开生活之门，触发经验表达

儿童世界里只有两类主要活动，即生存和游戏，前者表现为日常的吃喝拉撒睡等，后者包括一切给儿童带来欢乐的活动。在两类活动中，儿童单纯而无目的，或者说目的就是活动本身，他们的大脑始终处于开放而积极活动的状态，在专注于辨识、思考、创造、表达时无比自然而富有童真。倘若口语交际用来描述学生的生活，寻找生活的快乐，直至探寻生活的意义，口语训练就会真正鲜活地栖居在生活土壤之上。

如每日开辟“我想说”栏目，谈学习感受或收获；开展“百词社团”，用简短文字说说上学路上的见闻、生活小窍门等学生喜闻乐见的素材，即使再沉默寡言的学生，都会饶有兴致地讲述他的生活故事。教材中编有口语交际训练的内容，运用时可变换整合，让每个学生都有说的机会，使思维和表达得到充分训练和发展，同时也是在帮助学生建立语言材料数据库，即使换个题目，学生依然能触类旁通。比如自我介绍类，如果变成孩子们熟悉的电视综艺节目，先让学生模仿电视场景一一介绍，并表达希望结交的朋友形象，愿意结交的学生可以举牌表示愿意，并提出几个话题进行问答，这样巧妙地联系电视节目，有效触发学生的经验表达，使孩子的倾听、思维、表达能力都得到综合协调发展。

二、整合生活经验，构建有序表达

教学实践中常常发现学生对于口语交际的兴趣不是很高，有的学生还有抵触隋绪发生。而激发学生的口语交际兴趣，让低年级学生感受到快乐，对于提高中高年级的习作质量，有着极为重要的意义。笔者认为要让学生爱上口语交际，就要整合生活经验，从模仿人手，构建有序表达。

皮亚杰说：“对于学生来说.从他一来到这个世界上的一举一动，无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。”在教材的阅读教学中，教师要先引导学生读懂课文，整体感知语言材料，接受富有诗意的语言熏陶，再模仿课文进行再创造。例如学了《司马光》后，让学生用课文中的句式仿写：“有的……有的……还有的……”先让几个学生表演写字、画画、读书等场景，学生如临其境，激发了说的兴趣和欲望，在轻松愉快的氛围中说话。学生有的写：“同学们在教室里自习，有的写字，有的画画，还有的读课外书，可认真啦！”教师再适时启发学生由此及彼，打开话匣子，开拓思维广度：“下了课，同学们走进操场，他们会干什么呢？”引导他们迈出说话第一步，也是为今后的习作训练打好坚实的基础。

三、深化生活认知，丰盈范式表达

对于低年级的学生来说，理解比较含蓄而又文质优美的句子有一定难度，而在口语交际中，除了要教会学生表达的基本方法，例如关联词语的运用、修饰词的巧妙搭配等等，更要提升学生表达过程中对某件事所持有的立场和观点，这样，学生的语言才能一点点丰满起来，虽然不一定要向学生说明这样的句子往往是文章或段落的中心句，但是如果从低年级起就有意识地进行这种范式练习，潜移默化中学生就会习得这种表达方法。

例如一年级的《秋姑娘的信》这篇课文中，它是通过“秋姑娘”发送传递秋天信息的邮件，描写了秋尽冬来的季节特征，告诉我们自然界的动物和植物准备越冬的情形。学过课文后，我出示了另外一封《秋天的信》来进一步深化学生对于秋天的生活认知。

秋天要给大家写信/用叶子当信纸/让风当邮差/偷懒的邮差/每到一个地方，就把信一抛/有的信，落在松树头顶上/有的信，掉在青蛙身边/赶路的雁，也衔了一页回家/池塘里，草丛中/到处都有秋天的信，动物们急忙准备过冬。

孩子们一看，可激动了，课文内容竟然可以变成这样，他们也想试一试。于是来到《小池塘》一课，对照第二自然段，学生几人一组改编，孩子们动作很快，稍作改动，一篇童诗就出炉了：

白云倒映在池塘里，像一群美丽的白鹅/太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。

月亮倒映在池塘里，像一只弯弯的小船/星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

学了《蚂蚁搬家》后，孩子们下课后就仔细观察蚂蚁搬家的情景，其中有个孩子观察完和同学们分享他的心得：

小蚂蚁，排成队，忙搬家/你帮我，我帮你，互帮互助力量大。

下雨了，有孩子又说了这樣的句子：

下雨了，下雨了/小兔说，我不怕/我有蘑菇做雨伞/小鱼说，我不怕/我有荷叶做雨伞/小鸟说，我不怕/我有大树做雨伞。

“少年若天成。”低年级时期，培养学生观察周围的生活，并尝试用稚嫩的语言进行口语表达，让无忌的童言自然地流淌，无瑕的童心淋漓尽致地展现，这不仅仅可以让学生感到身心的自由，而且一定能为孩子们营造快乐的童年，诗意的人生。endprint