讲究评价艺术，激活小学作文教学课堂

唐建艳

[摘要]在小学作文教学中讲究评价的艺术，激活了写作教学课堂的氛围，更调动了学生们的写作热情，激发了他们创作的积极性和主动性，在教学过程中，教师运用针对性的评价和激励性的评价，可以有效地促进学生整体写作水平的提高。本文对此进行了分析研究。

[关键词]小学；作文；评价

叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”由此可见，将具有指导性的教学方式运用于课堂教学中，可以对学生起到重要的启迪作用，这不仅是对教学模式的创新，更能充分激发学生们的自主意识，实现学习效率的有效提升。因此，课堂评价艺术作为一种独具启发性的教学方式，如若能有效运用于小学作文课堂教学中，定能为作文教学增添不一样的色彩，本文就从以下几点出发，谈谈如何通过讲究评价的艺术来激活小学作文教学课堂。

一、评价要具有针对性

具有针对性的作文教学指导不仅能一针见血地指出学生作文中的症结所在，还能和学生及时地沟通写作中的困难和障碍，间接地引发学生们的思考，让学生们在发现写作中存在的问题的同时，更能有效地激发学生们的探究欲望，去探索更多的写作方法和写作技巧，进而提升写作水平。

如《船长》是法国文学大师雨果的短篇代表作，记叙了“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号猛烈撞击即将沉没时，哈尔威船长在这生死存亡之际仍然能镇定自若，有条不紊地指挥了60名乘客和船员安然脱险，自己却随着客轮一起沉入了大海的故事，哈尔威船长用生命的代1介J恪尽职守，赢得了人们的敬仰，文中对他随着客轮沉没时的形象进行了深刻的细节描写，文中这样写道：他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。于是，我让学生们也自由选取他们在平常生活中观察到的人物外貌或者人物动作来进行一段两三百字的细节描写，但是我发现学生们在这次细节描写的写作任务中，对于有些细节的刻画还是不到位或者只是生硬地描写，并没有将人物放在特定的情境或者场景中，这样未免会让文字显得千涩无味，于是我就这两个问题对学生们的写作提出了针对性的评价和指导建议。

在这次的写作教学中，教师通过对学生写作中的通病进行针对性的评价，让更多学生受益，同时也让学生们明确了以后写作的方向，真正达到了启发学生写作的目的，让学生有所进步。

二、注重激励性评价

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在小学写作教学过程中，教师要注重并善于运用激励性评价，让激励性评价成为学生的情感催化剂同时，更能调动学生们写作的积极性和主动陛，让学生们获得更多的满足感和成就感。

如《乌鸦喝水》这篇寓言讲述的是乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子，最终喝到了水的故事，学习完这篇寓言故事后，为了更好地活跃学生们的思维，我布置了一个故事续写的写作任务，让学生们发散思维来展开“乌鸦喝水”的续集，学生们写作完成后，我让学生们把自己续写的故事大声地朗读给其他同学们听，对于一些性格内向、不太喜欢发言的学生，在他们朗读的过程中表现得不是特别自信，说话的声音也特别小，于是我鼓励他们声音再洪亮一些，当这些同学在读到自己故事中的精彩之处时，我带领着其他学生一起为他们的文章和表现鼓掌，并激励到：“你续写的这个故事特别棒，以后要多积极发言，多向大家分享你的优秀作品哦！”整堂写作课上一直都洋溢着欢快的笑声，学生们在写作交流中得到了认可和鼓励，也在他人作品的赏析中学会了扬长避短，学会了如何让自己的语言运用得更生动、语句表达得更得体。

在这堂写作课的教学过程中，教师通过激励陛的语言评价，不仅让学生们感受到了被认可和被关注，更燃起了学生们的创作激情和热情，让学生们的写作更加富有新意，不再只是千篇一律，也让学生们树立了写作的自信心，拥有了更加强劲的创作动力。

三、实现评价主体多元化

讲究评价的艺术，更多的不是在于教师富有指导性的“一面之词”，而是要让每个人都能成为评价的主体，这样学生们收到的反馈信息才会更全面，评价主体的多元化也让学生们能够更加全方位、立体地认识到自我，进而促进学生们不断地进行反思，实现更高层次的跨越。

如在《第一次抱母亲》一文中，母亲生病住院，当“我”第一次抱起母亲让护士换床单时，才察觉到母亲原来那么轻，不由得想起了小时候母亲凭着弱小的身躯挑着重担翻山越岭的往事，心中无限愧疚。在这篇课文学习过后，我向学生们说：“在我们的人生中也会遇到无数个让我们内心触动的‘第一次，那么今天我们就来写一写让我们印象深刻的‘第一次吧。”待学生们的写作完成后，我并没有直接对学生们的文章进行点评，而是先让学生们自由结组，通过小组成员之间的合作交流，对自己的文章进行升华或者修改，最后再由我进行进一步的评价和指导。

在這堂课的教学中，让学生们也参与到文章评价中，成为评价的主体，充分实现了评价主体的多元化，这不仅是一种合作学习的方式，也让学生们通过多人的评价掌握了多方面的建议和信息，同学之间互相倾听，互相欣赏，促进了学生们的共同成长。

总而言之，在小学作文教学中讲究评价的艺术，激活了写作教学课堂的氛围，更调动了学生们的写作热情，激发了他们仓Ⅱ作的积极性和主动性，在教学过程中，教师通过运用针对性的评价和激励性的评价，在实现评价主体多元化的基础上，对学生们的写作起到了巨大的帮助作用，可以有效地促进学生们整体写作水平的提高。endprint