如何在绘本教学中培养幼儿的社会情感

潘晓芳

绘本阅读是我园最近的一项专题性教研活动，在此项活动中，无论是小朋友还是老师都收获很大，我认为，在绘本阅读教学时要从三个基本要素着手：第一是注重故事情节发展的教学，第二是绘本中的图文应该高度对应才能体现绘本的特点，第三是绘本的内容要符合幼儿的年龄特征。在幼儿绘本教学中，我们要有效促进幼儿道德情感发展，并积极研究学生的学习情况，积累促进幼儿情感发展的有效教学策略。

一、在教法上做到科学而有效

1.挖掘绘本教材中的特有情感教育内涵

幼儿绘本教材中，只有蕴含着丰富的情感内涵才算是好作品，才值得老师选用教学，好的作品还需要教师再仔细阅读、慢慢品味、反复琢磨，把其中蕴含的情感体会、分析、挖掘出来，从绘本教材的“画里画外”全面挖掘，所有的情感内涵都不放过。比如，在学习绘本《聚宝盆》时，这个绘本教材中有两种关键性的情感表达，也突出了这个绘本的故事情节，第一个情感是由于拥有了聚宝盆是非常快乐与满足的，从中可以得到很多想要的，生活从此无忧无虑，体现了主人公的满足之情，但是后来，由于财主的贪得无厌，使得这快乐的情感发生了逆天的变化，由于财主的爸爸观看不小心进入到了聚宝盆里，于是生出了很多个爸爸，给财主带来了无尽的烦恼，这给了财主很大的打击，表达了人们对财主的不满之情，也教育了孩子们好人有好报，恶人有恶报的道理，教育幼儿长大都要做一个好人。

2.结合幼儿年龄特点科学安排相应的活动内容

小班幼儿的学生年龄小，其学习特点也较为特殊，他们喜欢“自由”与“想象”，想到哪做到哪，在绘本阅读上喜欢联想，看到了什么也会想象，而且会提出各种各样的不着边际的问题，所以组织小班的阅读活动时，要以“区域性自主阅读”、“亲子家庭阅读”为主，教师或家长对孩子们进行阅读指导时，要不厌其烦地对他们进行一一指导，可以用“一问一答”、“逐页翻读”等形式展开阅读指导。绘本图书一般来说是一本一个故事，所以篇幅都比较长，页面较多，多是以图画为主，文字较少，但文字又必不可少，故事内容较长。所以老师在进行小班的绘本阅读教学活动时，要根据幼儿的语言学习需求及其能力的大小，主要考虑到他们的学习效率要高，每学习一个绘本要完成既定的教学目标，当然，他们不仅在学习，更为重要的是理解绘本所表达的情感，不但对绘本产生学习兴趣，而且还要学会判断其中的人和事，区别对与错，还要让小班幼儿在绘本的观察与学习中，把看到的、想到的说出来分享给大家听，老师从中决断他们对绘本的思想感情理解得是否到位，再给予必要的指导，让他们真正理解绘本中的情感。

3.在教学提问中了解学生的情感体验并做出评价

在绘本的集体教学中，幼儿都会自然流露出不同的情绪反应，老师要善于捕捉这些反应，而且要及时地对他们的反应做出回应。比如，有些绘本的内容是很积极向上的，但是有些情绪在不断变化，幼儿在看小部分内容时可能流露出的真实情感与态度表现出消极的一面，一时对他们产生不良的影响，这时，教师应及时进行正面回应与巧妙疏导，而且鼓励他们继续看下去，随着情节的发展，幼儿的情绪也在变好。当然，老师还可以引导幼儿与绘本中的主人公进行对话，鼓励幼儿与绘本故事中出现的人物进行互动，比如可以说一些好听的话来安慰主人公，也可以运用“请你劝一劝xx”的方式或者开展“我们一起来帮助xx”的活动，让幼儿形成乐于帮助别人的好品质，在帮助别人、引导别人的同时，自己的心理也变得强大起来，而且提高了自己分辨是非的能力，将幼儿的道德情感航道导入健康、积极的层面上来，从而培养了幼儿积极向上、乐观、团结的精神，达到了预期的情感教学目标。

二、在指导学生学法上要做到有效

1.运用多种形式的阅读方式积极丰富幼儿的情感经验

小班幼儿在阅读时主要靠老师的帮助才能完成，根据这样的特点，我们可以借助“教师导读”、“幼儿自主阅读”、“师幼共读”等方式，帮助幼儿有目的、有秩序地进行绘本阅读，多观察画面，多注重“主要角色”的表情符号，在观察图片时就能猜測出绘本中角色的情绪变化，从而让学生在大量的阅读中形成情感经验。在进行阅读活动之前，老师要对本班学生的学习情况做一个预期思考，假设幼儿在阅读中会遇到哪些问题，从而设计出哪些绘本图书中的哪个画面要进行“精读”或者“略读”，有效引导幼儿对图画进行细致观察、深入挖掘绘本画面内容，体验绘本中人物情感的变化与原因，把自己置身于角色之中产生情感共鸣。

2.将幼儿的情感迁移到健康方向上发展

特别是在小班幼儿的绘本教学中，老师与幼儿一起阅读，为了检测幼儿的情感状况，可从通过阅读绘本中的人物或动物的表情符号来猜测幼儿的情绪情感状态。比如画中的人物是面带笑容的，说明他是快乐的，如果是哭、惊恐、害怕等表情，说明他们是不快乐的。还可以运用不同的符号来表示他们的情感，比如在图画中表示“东张西望”时，可以运用一条短弧线来表示，头晕、眼睛发晕或者整个人的情绪不在状态时，可以运用一个螺旋形眼镜片来表示。在阅读中，当发现幼儿很感兴趣的表情时，我们可以引导他们进行模仿，并配上自己理解的发声，有助于幼儿们理解绘本中的一些符号，丰富幼儿的情感体验。教师在指导阅读时，注重对幼儿进行各种『青感符号的认识，并进行总结与分类，在一个故事中，让他们随着人物或者动物表情的变化而变化，并分析为什么会有这样的表情，从而正确认识什么是快乐、害怕、生气等，进而产生情感共鸣。endprint