小学数学教学如何做到“四结合”

师丽

摘 要：随着新课标改革的不断推进，老师们也在努力推行着新的教育理念，也在绞尽脑汁的去尝试新的教学方法，但是与此同时，在尝试新鲜事物的同时，也存在着一些光看表面，忽略内在品质的现象，要如何才能做到真正的提升教学效率？本文仅仅围绕“四结合”的教学模式，详细论述了只有在不错过学生发展的任何一个好的机会，才能让学习内容的实效性发挥到最大程度，获得真正意义上的课堂繁荣。

关键词：融合 繁荣 弊端

现如今，在新课标改革下，教师们也在极力尝试着学习和实践新课改下所提倡的教育理念，在课堂教学时也展现出了空前繁荣的活力，可是这样也同样有着一些只注意形式，却不注重效果的局面，该文章对现今课堂教学进行反思，并根据亲身的教学实际对如何提升数学课堂教学效率提出了几点方法。

一、数学教学要与情境融合

在进行数学教学时，老师们为了在课堂上能够给学生设计出生动有趣的情境而费尽心思，反而却表现出了是为情境而设计情境的现象，把容易的问题难度化了，如笔者听的一节连加计算课，只有四十分钟的課时却设立了五个情境：动物运动会——热闹的操场——动物打靶——学具操作——模拟购物，整节课下来热闹非凡，同学们也开心轻松，回想现下的公开课，无一例外都是这样。我们反思下：这么热闹的课堂，学生从中获取了多少数学知识？思考能力是否获得提高？只单纯逗留在情境上而失去课数学课的原有意义，数学思想的培育才是数学课的最大目的。我们要从实际性、基本性、兴趣性和思考性四个方面来设立有用的场景，达到情境与数学的高度融合，才能确实提升课堂效率。

二、探究式与接受式相融合

由于课改的深入推进，数学学习的重要方式逐渐向探究式学习靠拢。因此，新教材的编撰为教学提供了广袤的探寻平台，问题由学生提，疑惑由学生答，结论让学生总结，这就给学生学习提供了探究的空间，可是也有部分老师对探究式学习理解是浅显的，将全部内容都采取探究式学习，导致了重“探究”轻“接受”的现象发生。

提倡探究式学习，并不意味着要否定接收式学习。反而恰恰相反，要把探究式与接收式学习高度结合起来，在提倡探究式学习的同时，同样注重有意义的接受式学习。如在笔算讲解时，教师可以用直观教具进行展示并引导学生了解算理。以此为前提，老师必须要着重论述竖式的书写格式及每步计算过程的表示意义，此时的“讲解”一定会带来点睛之笔的效果，是学生印象深刻。

三、合作性与思考性相结合

新课本中的学习内容对于大部分同学来说是实际、有意义且富有挑战性的，极大的调动起了同学们踊跃探究和合作交流；教材也设计了许多的协作沟通情境。教学时配合是关键，可是也不能为了配合而配合。部分教师为了创新，整节课下来，都是选用合作学习活动，表面上很繁荣，但是却失去了学生独立思考的平台，失去了数学课该有的特征。如何才能让“浮夸”的课堂沉淀下来，真正将合作学习与独立思考融会贯通呢？

合作学习虽有很多优点，但凡事情都会有两面性，因此，我们也要看到合作学习存在的不足，如果让爱展现自我的同学经常表现，就会让个别落后生在合作时产生胆怯和懒惰。在进行教学时，老师要选用适当的合作时间与形式，讲究战略性。可以在冲破疑难点时相互合作交流等。数学思维有很强的思考性，这也是数学中独有的魅力。在让学生合作之前，老师一定要在研究程序的引导下，引领学生单独思考，亦可设置讨论提纲，引导学生重点思考，并提出自己的见解展开交流与讨论。这也就是归结一句话，合作学习必须以学生的独立思考为基础，才会收到合作学习的真正效用。

四、个性化和规范化相结合

在课堂教学时，为了践行学生是学习的主人这一理念，学生的主导地位在提升，很多研讨课都选用了让学生展开自助探究的教学方式。如探究出的规律可以用自己喜欢的方法展现并加以命名，因此，方式名称形形色色；还有就是为了实践算法多样化，还有老师会对一个问题讲出多中解法，还激励学生把我自己喜欢的方法即可，这样便会让学生感到眼花缭乱，以至于连最基本的方法也无法掌握。事实上，数学教学的目标之一便是培育学生的数学思考能力和良好的思考品质，而数学思维品质之一便是思维的深刻性。其本质特性是归纳，归纳的简单程度便是思维深度差别的表现。计算公式的个性化只是学生察看中的直接发现，只可以获得计算的目的，不能清晰的表达出各种量之间和公式与公式之间的隐藏联系。唯有通过“缩减”整合成规范的公式才可以有助于学生们思维深刻性的深入发展。加入让同学们的思维滞留在个性公式的形式上却不去给予指引，让其整合成规范的形式，那便是遗憾的失去了一次发散学生思维能力的大好机会。在进行小学数学教学时，遇到的许多问题其实都能够运用多种战略和多种方式处理的，这就为培育学生的整合优化意识提供了大量的材料，老师可以在处理问题时循序渐进，连续不断的指引学生对计算方式进行整合，让我们在倡导个性化学习的同时，也要使学生们牢牢把握住数学语言、公式的规范化。

综上所述，在新课改的推进中，我们的数学课堂也在努力践行着新的理念，也在不断创新，展现出了翻天覆地的变化，这些新奇的变化让同学们感受到了快乐，让老师们转变了陈旧的教学方式，可是我们也要保持头脑清醒，要认识到不能放弃学生的任何发展去取得一些表面活动的热闹。所有的教学方式都要以内容实行的可行性教学为目标。

参考文献

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[3]牛也.哈尔滨市探究性教学现状以及实施效果分析[D].哈尔滨师范大学，2016endprint