浅议小学语文教学中合作学习的有效运用

摘 要：小学阶段是学生在培养对这个世界具象思维的重要阶段，而小学语文在小学阶段占据着举足轻重的位置。合作教学倡导以学生为中心，使其成为课堂的主体，对提升学生的语文成绩具有明显的帮助。培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力显得十分必要，小组合作教学模式能够很好的激发学生的潜能，提高对学习的热情和积极性，本文就小组合作在小学语文教学中的应用进行简要分析，希望对相关教育工作者给予参考性建议。

关键词：小学语文 合作学习 应用

合作学习指的是以小组为基本单位，成员之间互相帮助共同完成既定目标和任务的学习形式。其特征有：教师发挥宏观调控作用，异质划分小组成员，确保人人参与，共同合作，共渡难关。由于传统语文教学模式带来的弊端引发了诸多问题，小组合作学习逐渐得到了教育界的广泛认可，它不仅能够活跃气氛，改善师生关系，还能调动学生对于语文学习的主观能动性，激发语言学习的热情，从而提高学习成绩和教学质量。课堂是学生学习语文知识，提高交际能力和水平的主要场所，采用小组合作的形式完成教学目标，能够确保学生在学习过程中的主体地位，通过与小组成员之间的讨论、交流、练习与合作，学生能够以高度的积极性投入学习当中，并能有效促进其思维能力与合作意识的发展。

一、合作学习在小学语文教学中的作用

1.培养学生合作意识，提高学习效率

合作学习的教学模式模式，学生们不再一个人去学习，同学之间相互合作，共同探讨，来解决学习过程当中的难点问题，这样团队合作能够提高学生在学习过程当中的团队合作的默契，不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养良好的学习习惯，这样会对学生的学习起到积极的作用。

2.培养学生合作思维，促进个性发展

在小学语文教学中，教师主要是解答文章课后问题，强调学生背诵课文，过于重视学生对于技巧的训练，没有让学生真正的去理解文章所讲述的其中的意义，没有满足小学生对于语文的学习兴趣，不利于小学生学习语文，不利于养成小学生阅读的习惯。通过小组讨论的形式给学生的思维带来撞击，以便高效的促进学生的高效发展。

3.培养学生合作体验，提高學习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣的高低决定着语文教学效果，通过合作学习的教学模式可以让学生的学习兴趣得到提高，可以让学生走出被动的境地，让学生积极的参与到语文学习当中，这样能够有效的调动学生的学习积极性，提高学习效果，在新课标的要求下，这种学习模式更有效。

二、合作学习在小学语文教学中的应用

1.正确划分小组

每一位学生都是一个独立的个体，由于其成长环境、性格秉性、智力因素和家庭教育有所不同，在语文学习的过程中，其认知水平和学习基础也会有所差异。因此，教师在进行分组的时候要充分考虑这些因素，按照“组内异质，组间同质”的原则进行划分，即虽然组内成员的语文水平可以有高有低，但每个组之间的平均成绩应大致相似，以确保学习的公平性。通常情况下，小组成员为4-6人，最多不可超过10人，教师要根据学生的学习成绩和性格因素合理分配成员角色，包括组长、学习代表、资料员、记录员等。还要定时定期的互换角色，使之能够承担不同的学习责任，做到互相配合，将团队精神发挥到极致。值得注意的是，小组合作不等于可以不独立思考，独立思考是合作学习的基础和前提，没有自己的观点和思想只能沦为合作学习中的旁观者，失去了其本身的价值和意义。只有在独立思考的基础上进行小组合作，才能使学生的语文思维充分发挥出来。

2.完善激励和监督机制，加强学习小组建设，增强团队意识和合作精神。

合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。明确小组成员责任。强化小组团体激励机制，体现“不求人人成功，但求人人进步”， 侧重于学习过程的评价，侧重于对小组集体的评价，如活动秩序、参与情况和学习效果等；把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平。

3.课程安排与教改相适应，让学生有自主学习，合作探究的时间和空间。

增加自习课，阅读课（包括电子阅读课）。引导学生扩大知识面，增强学习兴趣。这些课可分到各科任老师督查，规定查阅任务，分工合作完成。不能让学生的自主学习、合作探究仅仅局限在本班教室四十五分钟这个狭小时空里。兴趣提高了，他们就会在课后主动去探究学习了。

4.加强教师队伍的培训

提高在新课改下组织、引导学生和驾驭课堂的能力。实现“授鱼”到“授渔“的角色转化。教师教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态从而保证施教活动的有效性和预见性，唤起学生的求知欲望，让他们主动地参与到教学全过程中，经过自己的思维活动和亲身体验获得知识。营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛，给学生提供充分展示自己的机会，为学生开辟自由发展的空间。当然，面对生源一般，学生自觉性不高，依赖性强，调动难度大。教师更要提高组织、引导学生，驾驭课堂的能力。学校也应完善对教师的评价机制。

综上所述，小组合作学习模式在小学语文教学中能够有效提高学生语言的综合运用能力和自主学习能力，有利于学生们在互相竞争与合作中取长补短，逐渐缩小两极分化，取得共同进步。

作者简介：陈源进（1981.07-），男，永春，汉，大专，一级教师，研究方向：语文教育研究。endprint