论新课改下高中数学课堂提问有效性策略

娜日

摘要：随着新课改的全面贯彻和不断深入，对高中数学的课堂教学也提出了新的要求。在高中数学课堂教学过程中，提问往往是课堂教学的重要部分，新课改要求教师要不断地创新教学思维，探究课堂提问的技巧，以确保学生在课堂学习中的主体地位，真正做学习的主人，激发学生学习的兴趣，使其更好地发挥主观能动性，从而确保课堂提问的有效性。本文将从提问的方式着手分析，并进一步提出实施高中数学课堂提问有效性的策略。

关键词：高中数学；课堂提问；有效性；策略

课堂提问是教师检验学生对所传授知识掌握情况的一种重要方法和教学艺术，提问往往贯穿于课堂教学的各个环节，在新课改环境下，高中数学课堂提问的重要性进一步凸显，如果教师能够将提问这项教学艺术做好，不仅有助于课堂教学目标的完成，更容易激发学生学习的兴趣，使学生的学习效率最大化；反之，就可能让学生失去学习的兴趣甚至厌恶害、害怕上这门课程。下面我们将主要探讨一下高中数学课堂提问有效性的策略。

一、提问的目的要明确

课堂提问是一门教学艺术，有效的提问不仅可以有助于学生集中注意力，更好激发学习兴趣，还可以使课堂教学的有效性得到较好地提高。因此说，在实际课堂教学中，提问并不是盲目的，要体现出四个基本作用：促进学习、评价学生、检查效果、调控教学，教师在进行提问之前，一定要有明确的提问目的。新课改环境下，教师应该以激发学生学习兴趣，培养学生思维能力为主要的提问目的，帮助学生实现预期的学习目的，通过与教师的沟通、协调完成教学任务。

总之一句话，课堂提问的目的就是为了让学生能够更好地理解掌握知识。一个优秀的高中数学教师，在课堂教学过程中，应该擅于有针对性地提问，应从课堂教学的目的和教学要求前提出发，真正落实到课本的重点、难点的关键，结合学生的实际知识机构，适时、适度地提问，如复数部分引入棣莫佛定理时，教师提问"（1- i）100等于多少？"这个问题，从理论上讲，学生利用复数的代数形式可以直接计算，但实际操作过程却很麻烦，此时，教师适时指出本题有很简单的计算方法，得出（1- i）100=- 250。这样一来，就可以较好地激发学生的好奇心和求知欲，提问的目的就实现了。

二、提问要注意引导性

提问的引导性是提问艺术的升华，引导性提问容易调动学生接受知识的积极性和主动性。课堂提问的引导性又来自于提问形式的创造性，问题应力求创新有趣，即使对同一问题，也可以使用多种提问的方式，如果教师选择合适的提问角度，往往很容易引导学生自然地进入到问题情景，结合现实构建合适的数学模型，从而激发学生研究问题的积极性，学生会很容易理解整个知识的来龙去脉，从而达到预期的教学效果。

优秀的教师通过引导性问题可以让学生主动探索新知识，并联系旧知识，进而确保课堂提问的有效性。如在讲解如何画出函数y=| x- 2| +1之前，就要先复习函数y=x，再进一步变形，在教师的帮助下画出y=| x|的图象，再进一步通过函数图象的平移得到y=| x- 2|的图象，最终大部分学生都能画出函数y=| x- 2| +1的图象。如果我们直接让学生画出y=| x- 2| +1的图象，那学生肯定就会感到很吃力，难以下手，甚至失去学习的兴趣。

三、提问要与学生的实际水平相符

在高中数学课堂教学中，教师在提出问题时应与学生的认知水平相符合，同时，课堂的提问要能够接近学生的智力发展水平，教师要控制好问题的难度，如果所提出的问题难度较大，超出了学生的认知能力，学生就不能通过它锻炼自己的思维能力，也无法在自己的智力范围内思考得出答案，那么这个提问就失去了有效性，毫无意义可言。

如在讲解等差数列概念时，可以给出一组数列：（1）1，2，3，4，5，6，7？？（2）3，6，9，12，15？？（3）6，6，6，6，6？？让学生一个一个观察这些数列有什么共同点？把三个数列放到一起看看它们具备什么共同性质？通过提出与学生实际水平相符的问题，可以调动学生学习的积极性和主动性，进而确保了课堂提问的有效性。

四、提问的题目要通俗易懂

学生由于受知识水平的限制，对教师所提问题的含义的理解往往达不到期望值，此时，如果学生对"问题是什么意思"都沒有搞清楚，那就更甭提如何回答问题了。因此，在高中数学课堂教学时，要想保证课堂提问的有效性，教师所提问所提问的题目必须通俗易懂，数学课之所以让一些学生提不起兴趣，很重要的原因就是数学语言的枯燥与抽象。

教师在讲授知识时，首先要用口语化，生活化的语言描述定理、公理、推论，达到一定阶段，再将其提炼成标准的数学语言，提问也必须遵循这一原则，才能便于学生理解问题的实质。如，对于“是否存在实数k，使关于x的不等式x2- kx- 1>0恒成立？”这样一个看似简单的问题，有些学生却不知如何下手，此时，教师可对其作出说明：“存在”是指“有一个”，“恒成立”是指“永远成立”，再结合一元二次方程、二次函数图像等描述，这样学生就比较容易解决上述问题。

五、结语

综上所述，课堂提问是教师对学生课堂所掌握知识情况的一种有效的检验、反馈方式，提问是要讲究一定的艺术的，在高中数学课堂教学中，课堂提问应做到：目的性明确、具有引导性、与学生的实际认知水平相符，问题通俗易懂，只有这样做，才能确保学生的主体地位，激发学习兴趣，调动学习数学的积极性和主动性，从而较好地保证了课堂提问的有效性。

参考文献

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