初中生课外阅读指导与写作能力提高策略

杨永随

摘 要：课外阅读指导与写作能力的提高二者相辅相成、互相促进、共同进步。在初中语文教学中，教师仅仅教授教材內容不能够满足学生的阅读需求，还需要教师帮助学生选择课外读物，进行课外阅读指导。同时，阅读能够提高学生的写作能力，但写作能力的提高结合其他方式，效果更佳。因此，教师应重视初中生课外阅读指导与写作能力提高策略的实施。

关键词：课外阅读；写作能力；策略

学生阅读与写作能力的提高是初中语文教学的目标，教师需要在不断实践中，选择合适的教学方式，对初中生的课外阅读进行指导，并提高学生的写作能力。本文对如何进行初中生课外阅读指导与提高其写作能力提出几点意见，望促进初中教学目标的顺利实现。

一、初中生课外阅读指导策略

（一）培养学生阅读兴趣。初中生有自己的独立意识，但是其心理还是幼稚的，初中教师要根据学生的这一特点，选择合适的教学方式，激发学生对阅读的兴趣，培养学生良好的阅读方式，进而提高学生的阅读水平。培养学生阅读兴趣的方式有很多种，教师要在教学实践中，选择最合适的方式，并且不断创新培养学生兴趣的方法，使学生对阅读保持新鲜感，愿意一直读下去，使阅读水平有所提升。例如：在学习《三峡》时，教师可以指导学生在课后自行查找有关三峡的资料进行阅读，在上课前教师组织互动，每个学生说说自己所了解的三峡，每一位学生所查找的资料不同，了解到的三峡也不相同。通过这种方式，逐渐引起学生对三峡的兴趣，进而深入学习《三峡》。可见，培养学生阅读的兴趣可有效提高教学效率及学习效果。

（二）经典语句背诵并抄写。教师对初中生课外阅读的指导，主要表现在阅读内容的选择上，教师要帮助学生选择出适合初中生，内容健康、积极向上的阅读资料，在指导学生课外阅读的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观等，使学生形成良好的性格。此外，教师要督促学生对课外阅读材料中的经典内容进行记录并背诵。初中生语言表达能力还不是很强，对于自己喜欢的文章不能明确表达出自己的读后感，这时，教师可以引导学生对经典语句及文章进行记录并背诵，帮助学生积累语言素材。自古以来出口成章都是长期学习和背诵的结果，学生在背诵的过程中，将经典内容转化吸收为自身的文化修养，逐渐运用在日后的生活与学习中[1]。

（三）交流读后心得。教师还应指导学生进行读后心得交流，使课外阅读更加有意义。初中生进行课外阅读不应该只是“读”，对于每篇文章，学生在读后都会有不同的体会，有不同的感情变化，学生要交流心得体会，互相学习。对于读后感，教师不必要求学生一定要发表固定字数、固定内容的感言，要实施自由探讨的课外阅读读后感，使学生大胆发表自己对文章的看法，教师要鼓励学生进行读后心得体会地交流，促进学生提高阅读的效率及质量。

二、初中生写作能力提高策略

（一）培养学生写作兴趣。初中生不愿意写作，且写作质量不高，主要是因为初中生对写作没有兴趣，因此，教师要培养学生的写作兴趣，提高初中生的写作质量及能力。首先，教师要将写作融入到日常的听说训练中。写作与听说是密不可分的，听得多、说得多，才能写出文章；其次，培养学生对文章的鉴赏能力。学生只有懂得如何欣赏文章，才会领悟到文章的感情变化及文章整体思路构建，从而激发学生对写作的兴趣，因此，培养学生的鉴赏能力是培养学生写作兴趣的一种有效方式[2]。

（二）指导学生阅读。学生的写作离不开素材的积累，而素材的积累不仅是源于生活，更是通过大量的阅读获取的。阅读是写作的基础，教师应帮助初中生选择合适的阅读材料，使学生积累更多的写作素材，以免出现“无话可写”的状态。例如：学生写一篇关于历史人物的作文，在写作之前，学生需要了解该历史人物，对于其有关的历史事件进行详细阅读并加以综合整理，学生从众多的历史材料中选择出所需要的历史内容，进而写出质量较高的作文。此外，教师还可以督促学生对经典语句文章等进行摘抄记录，使文学经典能够得到延续，并促进学生吸收经典，提高自身的写作能力。

（三）科学评价学生作文。教师可以采取学生之间互相批改、挑选范文进行批改或者是教师与学生共同批改学生作文的方式。以师生共同批改作文为例，由教师挑选出一篇课堂作文，并将批改方式及原则讲解给学生，学生对该作文进行批改，最后再由教师进行总结。批改作文教师主要要求学生检查作文主题是否准确、内容是否生动有趣、语言是否简练并表述明确，最关键的一点是作文情感线的构建是否合理，在学生批改的阶段将该作文中的优缺点明确地指出。这一形式要尽量的丰富多彩，以激发学生对批改作文的积极性。学生在批改作文的过程中能够学习到关于写作技巧的知识，提高写作能力，因此，教师要多为学生创造批改作文的机会。最后，在作文批改结束后，教师要表扬学生的行为，鼓励学生写作。教师的鼓励可有效激发学生的写作热情，进而提高写作能力[3]。

课外阅读能够有效增加学生的阅读量，进而使学生积累更多的语言素材。教师对初中生的课外阅读进行指导，提高学生的阅读质量与数量，从而激发学生对写作的兴趣，逐渐提高学生的写作能力。阅读是写作的基础，写作是阅读结果的表达，阅读能力的提高促进写作能力的提高，因此，初中教师要对学生的课外阅读进行指导，从而提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]钱卫华.初中生语文课外阅读指导的实践探究[D].上海师范大学，2013.

[2]代平.提高初中生写作能力的策略[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C]，2014：2.

[3]陈龙秀.提升初中生写作能力的策略分析[J].池州师专学报，2006（2）：134-135.endprint