浅议高中英语高效课堂在互动中提高的有效策略

王鹏红

摘 要：课堂教学的高效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生主动性和积极性是决定教学质量的关键。互动式课堂教学则有效地实现了课堂教育与社会实践的沟通，增进了师生之间，生生之间的互动、沟通和信任，让学生能积极地探索知识的真谛，在互动交流中灵活地掌握和运用所学的知识。

关键词：课堂互动；高效课堂；策略

在高中英语课堂教学中良好的课堂互动表现为教师为学生的学习活动进行精心的设计、引导和组织，学生发挥自己的主体作用，积极参考与学习，师生均能自觉地、主动地进行双向交流，形成热烈和谐的教学氛围。课堂互动式教学在一定程度上与《英语课程标准》所倡导的体现、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径有着共同之处。在新课程理念下的高中英语课堂上，不仅需要师生互动，也需要生生互动。只有这样高中英语教学才会沿着新课程所预设的方向和谐发展。

一、互动式高效英语教学的意义

（一）充分激发学生的学习兴趣

布鲁纳曾说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。的确，一切教育的最终目都是为了学生的终极发展，而学生的发展，是一个强调以个性为主的自主能动的过程，如果学生缺乏主观能动性，就很难有充分的发展。从这一点上来看，激发学生的兴趣正是提高教学效率的第一要素，是学生发展的前提條件。

（二）最大限度地发挥学生的主动性

新课程关注学生的主体性，互动式英语教学是发挥学生主体性的最佳教学模式。首先，互动式教学本身就是对学生主体性有着必然要求的教学模式，没有学生的主体性就没有互动式教学。其次，只有在师生、生生的情感的智慧的互动中，师生、生生才会真正地了解对方或其他人。最后，互动式教学还会引领学生主体性的方向，学生的疑问、教师的启示、师生的辩论、同学间的研讨，这些都会引领学生的主体性向着纵深的方向和谐发展。

（三）促进有效课堂教学的重要渠道

英语是一门实践性很强的课程。课堂中，在引入新的语言材料后，通常让学生操练，使之达到熟练掌握并能运用的程度，即内化输出所学语言知识只有在真正有效的交往与互动中，学生获得的知识，才是“内化”了的、“货真价实”的。通过教师与学生、学生与学生之间的互动，学生以听、说、读、写的方式输出语言，达到掌握运用，才算实现了有效的课堂教学。

（四）可以使师生在合作学习中都能感受到成功

互动教学的实质是把枯燥的学习内容变成充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标，起到“以趣激性，寓教于乐”的作用。把英语教学与活动结合起来，体现“玩中学”“乐中学”的教学思想，目的在于让学生感受到成功的喜悦。

二、互动式高效英语教学的策略

互动式英语教学是提高高中生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。真正实施互动式英语教学，就能解决好教师在课堂上如何教，学生在课堂上如何所学的问题。

（一）教师启导是前提

互动式英语教学主要体现在“动”字上，要做到教师启动、师生互动、学生主动。“教师启动”即教师发动、调动；“师生互动”即师生配合，教学相长：“学生主动”即学生的主动性、自觉性、创造性得到充分发挥。而学生的“动”是以教师的启导为基础的。教师在讲授新课程前，对学生作适当的引导，用口头或书面的形式简明扼要地指出学习新课程的目标，包括认知目标、情感目标、能力目标等；在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍有关背景知识并提出教学要求，扫清学习知识的障碍，为学生的理解打下良好的基础和提供丰富的感性材料。

（二）加强师生情感交流，创设和谐、有效的教学氛围

有效的英语课堂教学应使学生获得对英语学习积极的情感和体验。罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐和安全的课堂氛围。”师生间形成亲切的、和谐的氛围，不仅可以给课堂教学创设出一种群体的感情氛围，而且还可以使学生对学习充满自信心，师生间产生共鸣。

（三）以丰富的教学互动激活有效课堂

课堂教学实施的有效性是保障课堂互动有效性的关键所在，即使课堂互动设计得很完美，但如果缺失相应的实现环境和实施策略，是难以实现课堂互动整体有效性的。所以在实施有效的课堂教学互动时要力争做到：有效的课堂教学互动应该是学生感兴趣的、丰富多样的各类互动。课堂互动常见的组织形式有：①个体互动（individual activity）；②对子互动（pair work）；③分排、分组练习（row or team practice）；④四人小组互动（group work）；⑤全班互动（class activity）等。课堂教学具体互动形式有：猜谜、游戏竞赛、扮演角色、调查、小记者采访同学、接龙等。采用这些互动，能避免单一、枯燥的“独角戏”或“大合唱”的训练形式，有利于扩大学生的参与面，促进学生之间的交流合作，扩大交际的空间，使课堂节奏明快、张弛有度，有效提高课堂教学的效率。同时互动要力求生成性，叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。多样化的教学互动有利于激发学生学习英语的兴趣，但不管哪种互动方式，都不能只图表面热闹，要把握好合适的组织形式和有效的调控措施，做到动而不乱、活而不杂、学而有序，并应根据学生的实际情况和教材内容不断创造出适合自己教学的互动。endprint