关于高中数学课堂教学有效性的研究

应鲁嘉

摘 要：高中数学作为高中课堂中的重要学科，不仅仅影响着学生的成绩，还影响着学生的逻辑思维发展，所以，教师在教学过程中，应注意教学的有效性，使学生能够真正的将知识吸收进去。基于此，本文将对高中数学课堂教学的有效性现状进行分析，并进一步提出改进策略，提高学生的学习效率。

关键词：高中数学；课堂教学；有效性

教学的有效性指的是教师在教学目标的基础上，通过先进科学的教学手段，对学生进行教学，从而达到用最少的时间使学生充分吸收知识的效果。提高教学的有效性，可以充分的提高学生的学习效率，为学生未来的发展奠定基础。

一、目前高中数学课堂教学有效性的现状

（一）教师方面

教师在授课之前，通常只是将教材看一遍、教案写一遍，并没有深入地去理解知识所包含的内容，在教学过程中非常容易出现知识讲解不够深入，知识解答不够全面等问题，影响到学生的知识吸收情况。

在授课过程中，教师按照传统的教学方法进行授课，并没有根据学生自身的学习情况制定科学合理的教学方法。在问题提问方面，教师不能够合理的掌握提问难度，有时候过于简单，有时候过于困难，无法充分发挥出提问的有效价值。造成了课堂时间的浪费。大多数教师只注重于学习成绩好的同学，忽略了成绩较差的同学，无法对全班同学的学习情况有一个全面的了解，进而无法提高学习效率。

在授课之后，对于学生出现的问题无法进行全面的反思。人无完人，当学生学习出现问题的时候，大多数教师将责任归结到学生的身上，并没有从自身的角度进行反思，无法从根本上解决学生学习中遇到的问题。

（二）学生方面

上课之前，大多数学生对于课堂预习的重视程度不够，只是将书本上的文字看一遍，并没有真正的将知识在脑海中进行思考，有的学生甚至不进行预习。导致学生在接受新课的过程中跟不上老师的教学思路，影响了学习效率。

在上课过程中，由于如今大多数的教师在教学过程中依旧占据主导地位，导致了学生对学习的积极性较低，无法完全的参与到课堂中去。教师的教学方法只是一味的灌输，缺乏与学生的互动，造成了学生无法深入地理解书本上的知识。

在课后总结的过程中，因为高中的学习压力较大，老师留的课后作业也比较多，这就造成了学生在完成作业后，已经没有足够的精力将今天所学的知识进行巩固，忽略了课后总结的重要性，导致知识掌握不扎实[1]。

二、提高高中数学课堂教学有效性地策略

（一）提高教师对教学有效性的重视程度。学习效率对于学生的学习质量来说有着决定性的作用，尤其是在上课时间有限的情况下，学习效率显得更加重要。提高学生学习效率的前提就是提高教师教学过程中的教学有效性。首先，教师要对提高教学有效性这一观念足够的重视起来；其次，改变自己传统的教学观念，不断地提高自己内在的综合素质以及授课水平，通过科学合理的教学方法和教学计划来提高课堂的教学有效性，使学生充分地掌握所学知识，并非通过题海战术使学生加深对所学知识的印象。在此基础上不仅可以减轻学生的学习压力，还可以有效地提高课堂教学的有效性，进而提高学生的学习效率。

（二）培养学生独立思考的能力。教师在传统的教学过程中，只注重知识的传授和成绩的提高，并没有对学生的思考能力和创新能力进行重点培养，导致了许多高分低能的学生出现。由于高中数学是一门对逻辑思维能力和独立思考能力要求较高的学科，要想使学生真正地学好数学，不能一味的注重学习成绩地提高，从而忽略了学生的学习能力培养。

例如：教师在进行课堂提问的过程中，结合教学目标，向学生提出一些具有开放性的问题。在学习反比例函数与正比例函数的时候，可以问学生在平时有没有发现一些关于反比例函数和正比例函数相似的例子，有的话列举出来。有效地培养了学生独立思考的能力。

同时，教师在授课之前要对全班学生的整体学习情况有一个大致地了解，在上课提问的过程中根据每个学生的学习情况提出适合的问题，激发起学生对学习的积极性。学生只有对学习产生了兴趣，才会主动对问题进行思考、寻找解决方案。

（三）联系生活实际。数学是一项比较抽象的学科，学生在学习的过程中难免会产生对知识理解不到位的情况发生，教师为了解决这一情况，应该充分的将书本中的知识点与现实生活联系起来。

例如：在进行函数变量与自变量关系这一课时讲解的时候，由于概念比较抽象，教师可以将这一概念放在实际生活的例子中去，可以以电影票的票价和电影的到场率为例子，电影的到场率越高，电影院制定的票价相对应的就越低，使学生把抽象的数学知识运用到实际生活中去，进一步减少了学生对于抽象知识的理解难度，提高了课堂教学的有效性。

（四）运用鼓励式教学。课堂有效性地提高是建立在学生的学习效率之上的，要想提高学生的学习效率首先要激发出学生的学习兴趣。由于高中数学的难度较大，学生的学习能力参差不齐，所以，教师在教学的过程当中，应对学生进行鼓励式的教学，让学生感受到自己的努力得到了肯定。

例如：一个学习能力较弱的学生在考试中取得了进步，教师应对学生进行及时的鼓励并将学生这段时间的努力加以肯定，增加对学习的自信心。一个班级的整体成绩并不是取决于成绩好的学生，而是取决于学习能力较弱的学生，所以，教师对于学生实施鼓励式教学，会大大提高成绩稍微落后同学的自信心，这不僅可以提高班级的整体成绩，还可以提高课堂上的教学效率，进而提高了教学有效性[2]。

本文首先对高中数学课堂教学的有效性现状进行分析，从教师和学生两个方面入手，提出了目前在课堂中教学有效性存在的问题。并进一步的提出了相对应的解决方案，为今后提高高中数学教学课堂中的有效性奠定了基础。

参考文献：

[1]王丽娜.关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学，2016.

[2]黄媛.高中数学课堂教学有效性的探究[D].辽宁师范大学，2015.endprint