高中数学“零基础”学生学习策略研究

王乐和

摘 要：近年来，数学课改的程度在不断地加深，高中数学教材的内容与往年相比出现了很大的不同，教学内容更加灵活，这些变化给“零基础”的学生带来了一些负面影响，导致他们的数学学习综合素质一直处于比较低的状态。为了提高学生的数学学习能力，要采取相应的教学转化策略，不断提高“零基础”学生的学习策略。

关键词：高中数学；“零基础”；学习策略

本文所指的高中数学“零基础”学生，是指排除智力因素之外，数学基础非常薄弱，数学思想方法特别欠缺的学生，他们是“学困生”中的一部分，对高中数学的学习困难重重，综合运用数学知识的能力十分薄弱，不能达到数学大纲要求。本文着重研究、分析高中数学“零基础”学生形成的个人、学校、家庭以及社会因素，通过社会、家庭和学习的相互配合，课堂内有效的分层教学和课外恰当的“因材施教”辅导，为“零基础”学生形成和优化适合自己的学习策略，提高他们的学习兴趣，培养他们的数学爱好，不断提高高中数学教学质量。

一、高中数学“零基础”学生形成的因素

目前高中数学“零基础”学生形成的因素大致可以分为个人、家庭、学习等方面。具体而言，包括以下几个方面：

（一）学生个人因素

一般而言，多数高中数学“零基础”学生的出现，很大程度上与学生自身有着极为密切的联系，部分学生缺乏学习积极性，没有将足够的时间和精力用在数学的学习当中，最终使得学生对高中数学课程没有学习兴趣，也没有形成良好的数学知识系统；部分学生没有掌握有效的学习方法，在对高中数学进行学习期间感觉较为吃力，所付出的努力与所得到的成绩两者比例严重失调，从而对学习高中数学失去信心。

（二）家庭环境因素

家长的教育方式将会在很大程度上对学生的学习产生影响，其教育方式的优劣，不仅对学生的成绩产生较大的影响，同时也将会影响到学生今后思想、心理的发展. 部分家长在对学生进行教育的过程中，仅仅采用简单粗暴的方式，例如责骂、体罚等，学生的情绪受到很大影响，学习成绩往往一落千丈；部分学生的家庭条件相对较差，在学校学习期间，其往往会产生自卑的心理，严重时将会对其学习成绩产生较大的负面影响，而其家长通常忙于维持生计，对学生的学习情况也甚少过问，也难以辅导，而对于有些家庭环境相对较好的学生而言，其在成长过程中大部分事情是由其父母代劳，并没有形成良好的意志力。

（三）教师的因素

部分教师在课堂教学期间，其教学方法较为呆板，甚至部分教师对教学内容并没有充分的准备，致使学生课堂学习效率低下，导致学生出现学习困难的几率增加。

二、高中数学“零基础”学生学习策略

（一）激活学生的学习动机和学习兴趣

教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。在教学过程中，既要善于鼓励学生积极思考问题、提出问题，还要积极启发引导，多提问、多讨论。

“零基础”学生学习自信心普遍不足，数学教学要着眼于学生未来的发展，让学生感受和理解知识形成和发展过程，掌握科学的考查方法，通过自己观察、猜想去探索、发现结论，对于学生动手、观察、思考的结果，尽管答案五花八门，但都应充分肯定他们的劳动成果，耐心引导分析，为什么是对的，为什么是错的，鼓励积极参与教学活动，数学课堂要给学生充分展示自我、表现自我的机会，很多学生耐挫能力差，缺少战胜困难的勇气和信心，遇到困难不是勇于去战胜而是逃避困难，教师应该帮助学生树立信心，让他们体验成功的喜悦，要根据学情因材施教，根据实际需要选配例题，根据实际情况对教材采取增、删、调整等策略，增补铺垫，力求既符合学生学情，又突出教学目的、教学重点。

笔者在任教的学校里做过一个问卷调查，发现相当一部分“零基础”学生缺乏主动学习的习惯和能力，他们在课前很少预习或从不预习，也不了解本节要上的内容是什么，多数学生学习方式都是被动接受的状态。因此，课堂上要让学生明确每节课的学习目标，理解课标要求和学习任务。由浅入深、从已知到未知，学生既感到熟悉又有疑问，激发他们对新知的进一步的探索和展望。这个过程的教学让学生明确了本节学习目标，有的放矢，增强学习的主观能动性。

（二）要引导学生加强反思

荷兰著名数学家、教育家费赖登塔尔说过：“反思是数学思维活动的核心和动力。”对于“零基础”学生，重视他们反思能力的培养可以有效避免学习过程中的错误。反思是对思维进程、思维结果进行的再认识、调整和提高的过程，是优化学习方法，引申、拓广学习效果，提高分析问题、解决问题的能力，培养学生思维的深刻性、广阔性、批判性和灵活性，达到举一反三、融会贯通的目标。

作为高中数学教师，我们面对的学生是“零基础”，所以在课堂教学中经常会出现这种想像：课堂上的内容听得懂、相应的习题也懂得做，但一下课，课本一合，脑袋就一片空白。为什么会产生这种情况呢？主要是在长期学习过程中没有养成良好的自我评价和自我反思的学习习惯。

（三）学校和家长共同努力，帮助数学学困生建立起良好的学习信心

学校和家长要不定期地聯系，举行各种数学课外活动，在丰富多彩的活动中体会学习数学的乐趣，在轻松的氛围中，学生更容易产生数学学习的自觉性，进而在课后可以主动地提高自己的数学能力，体会到学习带来的乐趣。

总之，“零基础”学生的转化是一项长期、艰巨的工作，是关系到青少年能否成才的大事。作为一名高中数学教师，在平时的工作中要耐心细致地做好转化工作，要从每一个“零基础”学生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教、因势利导，促进他们的健康成长，帮助他们创造一个美好的未来。endprint