初中数学合作教学中情感教育实施策略的研究

郭宪龙

摘 要：数学是学习起来相对比较枯燥的学科，合作教学在初中数学教学中的大力推广在一定程度上改善了教学质量，提高了教学效率。但是随着新课程改革的不断深入和素质教育的大力推广，给从事在教育前线的教师又提出了更高的要求。如何将情感教育渗透到合作教学中成文教师们普遍关注的问题。本文情感教育展开论述，分析了初中数学合作教学中情感教育的实施现状，比提出了初中数学合作教学中情感教育的实施策略，以供参考。

关键词：初中数学 合作教学 情感教育 实施策略

一、引言

数学是一门比较抽象的学科，有的学生从小就对数学有着浓厚的学习兴趣，但是也有的学生对数学丝毫不感兴趣，甚至比较厌烦，如何使学生对不感兴趣的学科提起兴趣是一直以来所有教师普遍思考并不断进行方法实践的问题。随着新课程改革的不断深入和素质教育的普遍实施，一些现代化的新的教育方法和教学理念开始被得到普遍应用和实施，并得到了很好的效果。其中情感教育就是一种现代化的新型的教育方法，每一个学生都是有感情、有感知的，通过在理性的数学学科教学中渗透非理性的情感教育，不仅可以有效提高数学的教学效果，并且也有益于学生心理的健康成长，对于完善学生的人格具有重要的辅助作用。全面在初中的数学教学中实施情感教育的渗透，对于推动整个素质教育的高效开展具有非常重要的意义。

二、情感教育概述

所谓情感教育就是教师在教育教学的过程中注重学生的情感和心理变化，然后根据不同的学生的情感和心理状况因人而异地对学生进行学习上的指导和思想上的沟通，不断创新使学生更容易接受的教育教学方式和方法。实践证明，传统的“填鸭式”的教学方法已经与当代教育事业的迅速发展不相适应，于是随着社会的迅速发展和人们对教育教学的要求越来越高，为了跟上时代和科技发展的步伐，在教育行业不断涌现出许多先进的教育教学方法，比如：反转教学、分组合作教学、挫折教育教学、审美教学等等。情感教学也是教育工作者在不断的教育教学实践中不断地摸索总结出来的新的教育教学方法。合作教学是比较注重知识教学的一种有效的教学方法，而情感教学则是更注重学生的情感和心理接受程度，将情感教育渗透到合作教学，对于提高初中数学的教学质量和教学效果，激发学生的学习主动性和创新精神具有很大的促进作用。

三、初中数学合作教学中的情感教育实施现状

（一）师生合作的前提是关注每一个学生的情感体验

近几年，我国一直大力倡导和推广素质教育，素质教育的核心理念就是“以人为本”。在初中的数学教学中，要想实现师生的真正有效的合作教學，老师就必须关注每一个学生的情感和心理变化，以学生为中心进行思想的互动交流和知识的有效传播。然而还是有部分思想比较传统的教师更加注重学习成绩的高低，和学生之间的合作交流做得不够到位，使喜欢数学的同学对数学更加感兴趣，而不喜欢数学学科的同学就更加讨厌学习数学。

（二）合作性教学强调学生的“参与”与“合作”

高效的教学方法不是单纯的“教”与“学”。合作教学中要求老师要用科学的方法正确引导学生自己去主动动手实验操作、主动思考探索、主动寻求问题的答案等，使学生真正参与到与老师的合作中来，和老师一起共同探讨、解决数学问题，使学生真正成为课堂的主体，成为教学的中心，真正打破了传统教学中以老师为中心的教学模式，充分调动了学生的自主能动性和创新精神，有效激发了学生对学习数学的兴趣，大大提高了学生的学习效率和教师的教学效果。

（三）让学生在生活中体验所学到的数学知识

数学与我们的生活息息相关，数学在我们的生活中无处不在，只要善于观察和发现，就会体会到数学给我们的生活带来的乐趣和便利。学习的最终目的是应用于生活和工作实践，而学习的最好方法也是源于对生活的不断探索与发现。生活即教育，离开了生活的教育谈不上是教育或者谈不上是真正的教育。在初中的数学教学中，让学生到生活中去寻找数学答案，同时将所学到的数学知识应用到生活实践，让学生真正感受到学习数学的乐趣。

四、初中数学合作教学中情感教育实施策略

（一）教师要有较高的情感修养和爱心

教师在教育教学中要真诚地对待每一位学生，要时刻坚持“以人为本”的原则，尊重学生的主体地位，以学生为教育教学的中心，深刻体会学生的情感需求和了解学生的心理变化。教师要平等对待每一位学生，不能因学生的家庭背景、经济状况、生活条件、身体状况等而歧视或不尊重学生，这是作为一个有职业道德的教师必须做到的。同时，要关心、爱护每一个学生的身心健康成长，像爱护自己的孩子一样关心自己的学生。

（二）充分挖掘数学教材中的情感因素

教材是教师与学生进行知识交流的纽带和桥梁，新课改以后的教材内容更加丰富多彩，里面会穿插一些人物和游戏来提高学生的学习兴趣，从视觉上加深学生对所学知识点的印象。数学教师要充分利用教材中的情感因素，运用科学的方法引导学生去主动发现教材中的问题；然后去主动探索、研究、解决问题，是学生在教师的协助下完成对数学知识点的学习、巩固和综合应用。

（三）优化教学设计，改进教学方法

初中阶段是锻炼学生抽象思维能力的重要阶段，教师要在教学设计中要充分考虑到这一点，精心设计教学过程、将数学中抽象的问题具体化、直观化、熟悉化、生活化，学生才会迸发出智慧的火花。师生情感共鸣、思维共振需要心灵的碰撞。“一个富有意义的数学问题，可以诱发学生的求知欲，使他们的思维活动在问题的牵动下处于高度兴奋状态。”同时，教师还要在教学实践过程中不断创新和改进教学方法，使其更加有益于情感教育在初中数学教学过程中的渗透，更加有利于提高学生学习数学的兴趣和积极性。

五、结语

综上所述，情感教育是社会教育事业发展和现代化科学发展的必然要求。初中数学合作教学中情感教育的实施对于激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自主能动性和创新精神具有很好的促进作用。如何更好地将情感教育渗透到初中数学合作教学中以及其他学科的合作教学中，是所有教育从业者共同思考的问题，希望在不久的将来，情感教育能够更加科学成熟地渗透到各个学科的教学领域，在教育教学中发挥越来越大的作用。

参考文献

[1]龚元敏.关于初中数学教学中实施情感教育的探讨[J].亚太教育.2016.01.05.

[2]王强，王立伟.高等数学教学中情感教育实施策略[J].重庆电力高等专科学校学报.2017.04.28.endprint