小学古诗课堂教学方法初探

徐风原

摘 要：小学语文教学中指出：语文教学具有人文性和工具性，让学生认识中华民族的丰厚博大，获取民族文化的精髓。古诗词也是我国优秀的文化遗产之一，是集知识性、审美性和育人性为一体的文学体裁，学习古诗既能继承这一文化遗产，又能陶冶自己的情操，新课标中小学语文教材中古诗占据比例很大，是青少年学习的重要内容。小学阶段也是培养学生语感和学好语文基本素养的阶段，故而探究如何在语文课堂教学中采用有效的教学方法，提升学生对中华古诗的理解是十分必要的。下面笔者结合多年的语文古诗教学积累，就如何教好小学古诗课堂，谈几点自己的方法及体会。

关键词：古诗教学；文化；方法

新课标强调学科之间的交流与整合，这种古诗教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面的发展与提高。要学好小学古诗应该从以下几点出发：

一、理解诗句，展开想像

“麻雀虽小，五脏俱全。”古诗可以用言简意赅的词语写出一个意境或者故事。古人对于咬文嚼字特别讲究，如同八九十年代发个电报一样，总要琢磨一番。这就要求教师在讲解古诗之前，首先要融进古诗的一词一句里，熟悉掌握作者的写作意图并准确地传达给学生。有时候教师更要结合写作初衷，多方位思考作者写作的出发点。如唐代诗人贺知章的《咏柳》中，前三句都是描写柳树的，先从颜色美到描写柳枝，再到柳叶，三句诗分别描述了柳树的各个部位，第三句和第四句又形成设问，这样一问一答，就由柳树巧妙的过渡到春风。这种自然活力的象征，是春的创造力的象征。这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。因此教学中教师还须引导学生，理解诗句，展开丰富的想像，从古诗描写的特有背景和意境还原古诗的本来原貌。这样不仅可以增强学生学习的兴趣，从而更加深入理解诗意，同时培养了学生的想像，拓宽了学生对古诗的视野。

二、诵读范文，感悟语言美

古诗是一种韵律极强、语言精练含蓄、高度概括社会现象和集中反映社会生活的文学体裁。小学教育阶段，诵读是古诗教学中一个必不可少的环节，反复诵读，自然成诵，特别是对抒情性古典诗歌的诵读，有助于理解丰富内涵和情绪，帮助素材积累、语言训练，实现语言的影响感染和微妙感化的作用。小学古诗教学注重情感教学，反复诵读可以激发学生的情感共鸣，从诵读范文，可以体验语言的情感变化和作者的写作初衷，更能深入地陶冶学生对古诗的了解。通过诵读古诗，学生能够利用生活经验，去了解诗的真正内涵。诵读，是学习古诗的最传统方法，也是自主学习最直接的方式，诵读诗将自己的思想和感情融入到古诗中反复诵读，它是一种方式，同时也是一个过程。学生在诵读的过程中，不仅可以体会到古诗带给他们的艺术乐趣，更能激发孩子们对古诗的创造性思维，是一种积极向上的脑力活动。每个人可以沉浸在诗词鉴赏的想像之中，自觉或不自觉地进行实际创作。换句话说，诵读是学生与作品之间的一次语言体验，也是用语言去体会作者思路的过程，把沉默的文字赋予它音符，挖掘出诗人的感受跟情感碰撞。

三、寓情于景，鼓励多联想

展开联想是通向作者内心世界，追寻作者心路旅程的有效方式之一。诗歌语言的不确定性，“一百个读者就有一百个哈姆雷特，”在有限的句子里更加深遠地发掘出作品无限的意境。在古诗美学的角度上来说，想像和联想占据重要地位。想像是在原有材料的基础上，通过新的发展观念，创造新的心理过程，也是对远处的人或事物进行具体的形象化。联想是对某人或某事物而想到其他的人或事物，作为一个概念对其他相关概念的思考。想像是一种创造性思维过程，想像力的源头是原来的物质形态。古诗中流露出的作者心声，不管是具体的还是无形的，读者都无法直接感知。因此，诗人在表达自己的感情时，所追寻的生活感知和对事物的理解，需要读者借助想象去还原和触及。这样就使得教学环节要鼓励学生多联想，善于用创造性的思维去认识古诗。任何表象和视觉形象，借助想像，不仅可以使学生充分运用想像和联想，通过自己的想像能力来实现对各种场景的再现。只有这样，才能使学生陶醉在诗的意境中，享受古诗带给他们的真正乐趣。

四、改写古诗，促进理解

古诗包含了作者触景生情、借景抒情等情感过程，是作者对生活的一种真实写照。解析古诗创作的本源，或耐人寻味，或意境深远。其次，古诗构思精巧，多处留有艺术空白，言虽尽而意无穷。小学生学习古诗，借助想像、联想，补其空白，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情感。诗词中的人、景、事、情都是高度凝炼的，因此，让学生根据诗提供的情境，展开合理的想像，把诗句没有写出的意思写出来。很多诗文是可以改写成记叙文的，将其具体，适当创造，这样有助于学生对古诗更加深刻的理解和领悟。文学作品是一定社会的反映，必须受特定的社会环境背景的影响，随着社会的发展变化，不同时代的变化，不同时代可能会有不同的理解和感受。因此，对于一首古诗的理解教师要不拘一格，允许有着不同的感受与理解。为了更好的理解感受古诗，教师结合背景启发学生仿写和改写古诗，并从中获取新的知识，培养创新能力。

总之，小学课本里的古诗词是我国优秀的文化遗产，是集知识性、审美性和育人性为一体的文学体裁，学习古诗既能继承这一文化遗产，又能陶冶自己的情操，古诗教学多种多样，不管何种方法只要能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，便是提高课堂教学效果的成功方法。只有方法对了，课堂也就自然高效了。endprint