职业教育物理实验教学探究

杨建强

摘 要：职业教育以培养优秀的技术人才为目的，对学生动手操作能力有很高的要求，实验教学是学生职业素养积累的关键环节。而物理实验课对这方面的培养有着不可替代的作用。本文在分析中职教育物理实验课教学现状的基础上，结合新的教学理念简述了在中职物理实验教学中所做的尝试，以供参考。

关键词：物理实验教学；职业教育；现状；改革对策

我国的职业教育一直是以服务为宗旨，就业为导向的办学方针，为社会的进步和发展培养优秀的技能型人才。随着中等职业院校的教学从学科本位向能力本位转变，培养学生职业能力已经成为重要的教学目标。而物理实验课正是培养学生动手操作能力、科学文化素质、服务学生的专业学习和为未来发展做准备的一门基础课。

一、实验在物理教学中的地位和作用

实验是物理学的根基。物理学的理论是通过观察、实验、抽象、假说等研究方法，并通过实践的检验而建立起来的。物理学的许多重大发现都是从实验室里开始的，物理学无疑是以实验为基础的科学。

实验课是在老师指导下学生自主学习的过程，是学生之间合作学习的过程，是探究知识、学习掌握探究知识方法的过程。实验课和理论课一样，应将学生置于核心地位，充分发挥学生的主体作用，教师只起到帮助、辅导作用。实验让学生生动地感知物理现象，加深对物理概念、物理定律的认识，更重要的是学会运用观察和实验的方法，掌握处理问题的基本程序和实验技能（包括仪器的使用、测量技术、数据的读取和分析、报告的书写），培养观察能力、思维能力和操作能力。从而启迪心智，激发灵感，不断质疑，勇于探索，进而培养严谨细致的科学态度和认知务实的工作作风。这种能力的培养对其他知识的学习和未来的工作是大有裨益的。

二、职校物理实验课的教学现状

物理实验课在许多职校教学中一直是被忽略的，得不到重视，甚至有些院校并没有开设此课程。这其中有着诸多实际困难，包括课时不够，资金不足，实验器材缺乏和老化等客观因素。同时学校及教师在对待学生实验的问题上观念存在偏差，普遍存在着重理论轻实验的思想。简单地认为，课堂上口头描述实验装置，给出实验结果，同样能达到教学目标。随着多媒体进入课堂后，部分教师过分地使用多媒体的模拟实验，不重视让学生看实物，进行实际操作。放弃了运用实验的直观教学方法，再加上学生基础差，知识面窄，缺乏自主的学习意识和耐心，没有良好的学习習惯，造成学生遇到实物束手无策，不知如何动手的现象，这很大程度妨碍了学生创新能力的培养。

三、物理实验教学的几点改革对策

（一）增加实验的趣味性

在教学中设计有趣味性的实验能够提高学生学习物理的兴趣，是学生能够自主学习的强大动力。在实验器材的选取上可以采用简单的，生活中常见的物品来进行实验，加强实验的可视性，让他们在家里随时随地都可以做。这对学生有很大的吸引力，也符合学生的认识规律。例如：讲解“惯性定律”时，用一个硬币（或螺母）和一个气球就可以验证惯性定律。把硬币放在气球里吹大系紧，然后拿着气球给硬币一个顺时针（逆时针）的力，就会发现硬币在里面就会一直沿着力的方向匀速前进。这就是惯性让硬币一直保持原来的运动状态，再加上重力的影响产生了向心力，所以硬币会一直在里面转动。讲解“大气压”时，可以做“会吞鸡蛋的瓶子”的实验。这样简单又有趣的演示会让学生感到科学实验并不神秘，在我们的周围随处可见。

还可以通过游戏、表演、多媒体演示等其他的方式和手段来增强实验的趣味性，再配合教师讲解，针对职业院校学生学习没有主动性、懒惰的特点，这样轻松有趣的课堂对他们来说更容易理解并接受新知识，更重要的是激发了学生的好奇心和求知欲。

（二）进行开放式实验教学

职业教育是以培养技术型人才为目标的，开放式实验对培养学生的创新能力和动手能力提供了充足的空间。这里谈到的开放式实验有两层含义：首先是“时间和空间”开放，在学时有限的情况下，不能满足所有学生的动手欲，一部分学生在课堂上往往扮演着旁观者的角色或自身动手能力不强，如果实验室在课余时间能定期开放，提供给学生提高实验能力的场所，就能够补上这一不足并得到锻炼。其次是“设计理念”开放，一些学生对实验有自己的设计想法，可以根据兴趣爱好组织专题的研究和探讨，不拘泥于教材中的方法，做一些自己设计的小实验。教师也可以布置一些开放式的作业，例如：学习了摩擦力知识后，设计一个实验验证“在相同的条件下，滚动摩擦远小于滑动摩擦”来说明这一结论的准确性；探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验时，可以提供：橡皮泥、气球、小木块、细线、弹簧测力计。让学生猜想结论。再利用铅笔盒里的工具设计实验，运用控制变量法进行探究；还可以用一次性塑料杯、易拉罐制作水平仪等小实验。在这种环境下学习理论和实验操作，能够在很大程度上增强学生的动手能力和学习物理的兴趣，有利于创造能力的培养。

（三）开展课外探究活动

课堂之余定期组织学生结合本专业的特点开展一些物理课外活动，进行一些科技小实验、小制作、小发明等。还可充分利用网络资源，仿真软件，应用多媒体虚拟实验来弥补课堂实验的不足。可举办发明创造、科普知识的讲座，学生发明创造作品的展览或科技小论文的评比等活动，激发学生的创新意识，增强创造能力。

总之，加强学生职业技能的培养，物理实验教学是不可忽视的。中职院校的物理实验教学要注重实际的应用与操作，调动学生主动参与学习过程，培养主观能动性。当然，改革中职物理实验教学也是职业教育需要长期探索的课题。