小学数学教学生活化实施策略探讨

蒋雪梅

摘要：在小学数学的课堂中合理地运用生活化的教学，不仅可以引导学生主动参与到课堂教学中，同时还能提高学生数学学习成绩的目的。在小学数学生活化教学的过程中，教师要把握一定的教学技巧、小学生心理特点和课程内容然后创设实验，从而实现到更好的教学效果。

关键词：小学数学；生活化教学；实施；策略

生活化是新课程所大力提倡的，而各个数学教师也在积极的探索其实施策略。所谓的数学生活化，指的就是从学生当前所拥有的经验出发，让学生去亲身体验利用抽象的数学知识解决现实生活中的实际问题。这样做将更加有助于提高学生对数学知识的应用能力，也能够让学生对数学在生活中的重要性有一个切身体会。和初中、高中、大学等阶段的数学相比，小学数学中联系生活实际的内容显得更为丰富，因此，小学数学更应该生活化，不仅仅要为学生提供生活化的情境和例题，还要引导学生去加强实践，只有这样才能够让数学课堂体现出真正的生活化。下面主要就小学数学教学生活化的实施策略进行探讨。

一、结合生活实际进行课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂教学想要取得良好的效果，就必须要对课堂导入进行重视。要让教学实现生活化，就需要从一开始就创造出一个生活化的开端，这样将能够更好的激发出学生的学习兴趣。引入阶段是课堂的起始阶段，处理的效果如何会直接对后面的教学效果产生影响，因为这会影响到学生的学习情绪以及思维的活跃度。在导入新课时与学生身边经常出现的实例进行联系，能够将学生所需要学习的内容变得具体化、形象化，激发出学生的学习兴趣与内在的认知需求。例如在教学百分数的意义时，可以通过这样的问题来进行导入“同学们，你们在喝牛奶的时候有没有留意到上面写着‘脂肪，蛋白质？？这些内容呢？你们知道其中的等表示的是什么意思吗？”听到这样的问题，学生们都会去主动的回忆，并也会产生出想要知道里面的“”等数字表示的是什么意思，进而产生出内在的认知需求，这将有助于他们积极的去学习新课。

二、课堂教学内容生活化

整合教学内容，使新知呈现形式贴近学生的生活经验，如计算、应用题、几何初步知识等内容展示生活化。如一位教师在教“比例的意义和基本性质”时，安排了这样环节：你们知道我们人体的许多有趣的比吗？头与身高的比大约是1：7，脚底长与身高的比大约也是1：7，将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的长度比大约是1：1？？知道这些有趣的比有许多用处：到商店买袜子，只要将袜子在你拳头上绕一周，就知道这双袜子是否适合你穿；假如你是警察，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高？？这样可使学生产生浓厚的兴趣，主动参与新知识的探究，在获取知识的同时体验到数学就在我们的身边，让学生经历了一次知识发现的过程，培养了学生的创新能力。

三、拓展延伸，运用过程生活化

我們不仅要让学生在课堂上感受到学习的生活化，在平时的生活中更要学会去“应用”，在应用中巩固和提高所学知识，那才是一个完整的感受生活的过程。如写“数学日记”，学生运用语言表达出自己在数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学生系统地思考问题、探究问题，深化对问题的理解，找到成功的感受和体验，增强学习数学的自信心。在教学中让学生编写“我和数学”的故事，写“数学日记”，可以培养学生对数学的感受能力，深化理解所学的数学知识，引导学生感受数学就在身边，数学与生活联系紧密。如让学生写在家里爸爸妈妈用到了哪些数学知识，上商店买东西又用了哪些数学知识？？通过记“数学日记”，既让学生探究了生活中的数学，明白了数学知识不仅有用，而且在生活中时时处处都在用，又培养了学生的综合素养。教师通过阅读学生的“数学日记”，也可以了解学生有没有较强的“学数学，用数学”的意识，使以后的教学更有针对性。

四、课后练习，强化知识体验

课堂知识教授完毕，教师要有意识地设置一些具有生活趣味的题目交给学生完成。目的是将学到的知识应用到生活中去，并能通过课后的实践操作体验来巩固强化课堂知识。比如，学习了“浓度”之后，要求学生回家根据家人的喜好程度亲手给他们泡一杯糖水，喜欢甜东西的放两勺糖，不太喜欢的放一勺糖，爷爷奶奶身体不允许吃大量糖的放一点点或者不放，分别尝一下每杯水的甜度，根据自己所放糖的多少与水的比例算一下浓度。类似的课后作业十分受学生喜爱，甚至不用监督都能圆满完成。

五、实施生活化的教学评价

评价的目的是全面了解学生的学习状况，促进学生的全面发展，体现出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。例如：在小学数学课堂上，常能听到这样评价“你越来越聪明了”、“你的表现让老师感到特别惊喜”、“你的想象力真丰富”等。真诚的赞赏带给学生成功的体验，让学生的脸上始终洋溢着自信的笑容。“如果你能大胆一些就更好了”，鼓励的话语带给学生爱和希望，促使他们努力走近老师期待的目标。教师的一颦一笑，一个动作，一个手势，一个眼神，往往能发挥积极的作用。在课堂上，当学生有较好的表现时，教师应该不要忘了给学生一个真诚的微笑，一句赞赏的话语，一阵热烈的掌声，以示鼓励。在鼓励和表扬下，学生感受到学习的快乐，产生积极的学习欲望和情感，从而主动地去求知，继而提高其教学质量、教学效率。

总之，要让学生对数学产生兴趣，最重要的是让学生感受到数学的价值。在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，这样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好地提高数学课堂教学的实效性，提高学生的数学素养。

参考文献

[1] 马灼均.数学生活化教学研究.祖国：建设版，2013.8.

[2] 程艳.如何使小学数学教学生活化.都市家教：下半月，2013.10.

[3] 李俊华.浅谈小学数学教学生活化策略[J].学周刊，2012，（22）.

[4] 李爱云.实现小学数学教学生活化的策略[J].学周刊，2011，（09）.

[5] 俞正强著.数学学习与"数学生活化"的课堂把握[M]小学数学教师，2005.

[6] 林华民.世界经典教育案例启示录[M].农村读物出版社，2003.

[7] 陈鹤琴.儿童心理之研究[M].商务印书馆，1933.