新课程理念下小学语文识字教学的创新方式

韦莹

摘要：识字教学是低年级小学语文教学的基础课程，识字教学的质量对于小学生现阶段的学习以及之后的学习会产生重大影响，它是小学生学好语文以及学习其他方面科目的关键，随着新课改的进行，新课程理念的提出，小学语文识字教学的作用越来越突出，引起社会与家长的重视，小学语文教师应该了解识字教学的重要性，及时的对自身的教学方式进行创新，帮助小学生主动认识生字，对他们的识字量进行提升。

关键词：新课程理念；小学语文；识字教学

一、小学语文识字教学存在的问题

1、小学语文识字教学教学方法过于单一。在小学语文低年级进行的识字教学中，教学方法存在着较大的问题，教师往往使用机械记忆的方法对学生进行教育，这样的教学方法虽然能够保证学生对生字的记忆，但是整个课堂教学的氛围较为压抑、枯燥，识字教育带给小学生的感觉是无聊与乏味的，他们表面上在认识生字，但是自身的注意力早已没有放在生字学习上，自身学习效率较低，在课后复习的过程中，教师也会使用这类方法，但是教师应该了解到小学生学习汉字的难度以及小学生自身的天性，小学生生性爱玩好动，这样的教学方法对于他们的天性是一种摧残，无法提升教学质量，在识字教学上应该让小学生去理解相关内容，而不是以“填鸭式”进行教学。教学方法单一是小学语文识字教学面临的首要问题。

2、小学语文识字教育忽视学生个性。每个学生都是世界上独一无二的存在，学生与学生之间存在着差异，对待相同的学习内容，不同的小学生会提出不同的想法，呈现出不同的学习效果。教师在进行识字教学时应该了解每个小学生，尊重他们的个性，但是在这一点上，小学语文教师的工作没有做到位，很多教师不了解自己学生的具体情况，对待每个学生都使用同样的教学方法，同样的方法在不同的学生身上会体现出不同的效果，教师缺乏对学生的了解，忽视学生的个性，没有针对不同学生设置不同的教学方案，出现部分学生学习效果较差的情况是意料之中，有些教师会因此对学生进行区别对待，这一点是不可取的。

3、小学语文识字教学不重视自主学习。很多小徐语文教师的教学观念还停留在新课改之前，教师在课堂上占据主导的时期，在小学语文识字教学上，为了达成教学目标，完成教学任务，使用强行灌输、死记硬背等“填鸭式”的方法对学生进行识字教学。教师的教学目的是让学生的识字数量与识字速度得到提高，因此会主导课堂节奏而忽视了学生对认字、识字等方面的自主学习，学生的时间都被教师掌握着，没有多余的时间去进行自主学习，他们的学习兴趣与学习热情会逐渐降低，甚至对识字教学产生恐惧或抵触情绪，如果任由这种情况发展，识字教学难以起到预期的效果，对小学生在现阶段以及以后的学习产生不良影响。

二、新课程理念下小学语文识字教学的创新方式

1、提升小学生的学习兴趣。以往的识字教学给小学生留下的印象是枯燥、乏味的，小学生对认字、识字方面的学习兴趣较低，这样对影响到他们的学习态度与学习质量，因此在新课程理念下，小学语文教师应该注重提升小学生对识字教学的学习兴趣，在识字教学课堂上营造良好的学习氛围，让学生改变对识字教学的原有印象，帮助学生融入课堂之中。教师在教学时应该注重要学生自己去发现生字中存在的一些规律，学生自身的发现与想法能够有效的促进他们学习兴趣的提高，例如根据不同偏旁寻找生字之间存在的规律与联系，让学生了解每个偏旁的含义，之后去探究与这一偏旁相关的具体生字的含义，在探究过程中学生对认字、识字的学习兴趣得到了提升，可以有效的提高小学语文识字教学的教学质量。

2、更新原有的教学方法。低年级小学生从年龄上看还属于儿童，儿童注意力集中时间较短，对新知識容易接受但是也容易遗忘，在新课程理念要求下，教师需要更新原有的教学方法，帮助学生在学习新生字的同时复习已经学习过的生字，改变原有的教学理念，从原来的以“教”为主转变为以“练”为主，给予学生复习生字，练习生字的机会，避免出现学一点、忘一点的现象。小学生喜欢游戏，那么可以将游戏作为教学方法，通过游戏进行教学小学生容易接受，让小学生在游戏中学习，在游戏中巩固原有的知识，可以通过男生女生分组竞赛的方式练习已经学习过的汉字，激发学生学习兴趣，教师在竞赛结束后开始教授新的生字；开火车是低年级学生常用的一种游戏方式，可以将它用于识字教学之中，让学生按顺序认识生字，帮助学生纠正生字的错误读音，巩固教学效果；在进行新课程的教学时，教师可以出字谜，通过这种寓教于乐的方式帮助学生认识生字，让识字教学顺利进行。

3、鼓励学生合作学习。每个小学生都是截然不同的个体，拥有各自的思想与个性，有些学生较早的接受了识字教育，在小学之前就能够认识较多的汉字，有些学生则是从小学才开始进行学习，自身没有较多的识字量，教师在课堂上无法兼顾到每一个学生，因此教师需要鼓励学生进行合作学习，将学生分为不同的学习小组，让识字较多的学生帮助识字较少的学生，共同进步。教师在进行分组时要注意组内成员水平的均衡，由小组长管理组内成员，教师可以通过小组长安排学习任务，要求组内成员共同完成，小组长应该根据组内成员的具体能力，让每个成员负责不同的部分，每个成员都应该参与到教师布置的任务中，与组内成员进行交流，进行合作学习，通过向其他人的学习提升自身水平，这样的方式不仅可以让识字量较少的学生得到帮助，提升班级的整体水平，还能够锻炼小学生的团队合作能力，让整个班级更加团结友爱。

三、结语

小学语文识字教育是小学语文教学的基础，对学生以后的学习会产生重大的影响，因此在小学低年级进行识字教学时教师应该格外注意。随着新课改的进行，新课程理念的提出，小学语文识字教学也发展到了一个新的阶段，学校和社会对小学语文识字教育提出了更高的要求，小学语文识字教育内部中存在的问题也因此暴露出来，僵化的教学模式，“填鸭式”的教学方法不符合新课程理念，违背了新课改的初衷，因此语文教师应该对小学语文识字教学的方式进行创新，改变识字教学原有的教学方法，激发学生对识字教学的兴趣，利用游戏的方式引导学生进行学习，同时鼓励学生进行合作学习，提高识字教学的教学质量与教学效率，让每个学生都能够通过识字教学认识更多的生字，为日后的学习奠定基础。

参考文献

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[2] 马秀琴.浅谈小学语文低年级识字教学[J].学周刊，2016，（1）：25-26.

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