高中化学分层教学模式的有效实施

摘 要：随着新课标改革的实施，对教学提出了更高的要求，高中化学教学实行分层教学模式，符合以人为本的发展理念，突出学生在教学中的主体地位。对于学习成绩参差不齐的高中生，高中化学中实施分层教学模式，能提高化学教学质量，让高中生互帮互助、共同进步。分层教学模式是一种适应于现代化发展的教学模式，让每一位学生都能最大化的发展。

关键词：高中化学；分层教学模式；作用

分层教学，又称分组教学，是指老师根据学生的智力情况和学习成绩，将学生分成若干个水平相近的群体，进行针对性的教学模式。分层教学模式能很好的掌握学生的学习水平，了解学生之间的差异性，从而采用不同的教学方法来提高学生的学习成绩。在高中化学课上实行分层教学模式，可以帮助学生更好的掌握知识，认识到化学在生活中的应用，提高学生学习化学的兴趣。

一、高中化学实施分层教学的作用

（一）分层教学能提高学生学习的积极性

高中化学实施分层教学是一种区别于传统的教学方式，分层教学把水平相近的学生分成一组，能提高他们的学习积极性与主动性。当老师把学生成绩好的同学分成一组，他们之间会产生一种比较的心态，都不想比对方的成绩差，因此，会出现激烈的竞争情况，产生优胜劣汰的局面，从而提高学习的积极性。同样，把学习成绩一般的同学分到一组，他们会与成绩好的同学进行比较，找到自身的不足，然后努力学习，减少与他们之间的差距，争取分到和成绩好的同学一组。这种你追我赶的学习氛围，能有效的调动学习的积极性，让学生更努力的学习。由此可见，分层教学能激励每一位学生都认真的学习，给班级营造一个良好的学习风气。

（二）分层教学能照顾到每一名学生

由于每名学生的基础、知识水平、理解能力不同，又随着进入高中后教学节奏的加快，导致学生之间的差距逐渐增大。如果按照传统的教学方式，很多成绩稍差的学生永远得不到提高，只能是差生。在高中化学课实施分层教学模式，是对全体学生的调整，教学内容是对每个层次的学生水平进行设计，保证每名学生成绩都能得到提高，也不会让差生觉得自己被抛弃，让优等生在互相竞争中，激发创新意识，拓宽自己的思维能力。高中化学老师也会根据学生接受知识的程度进行上课，如果学生对某一知识点理解困难，老师就要多次讲解，直到学生完全明白。老师也要根据学生的实际情况，進行因材施教，争取让每名学生都能发挥出自己的长处，提高学习能力。

（三）分层教学可以提高老师的教学效率

分层教学是让学习水平差不多的学生在一起学习，因为他们的理解能力和基础知识都大概一致，对于中等生来说有很大的提升空间，他们可以互相交流学习经验，发现自己的不足。化学老师在备课时也应该了解到他们哪方面知识差，可以进行针对性教学，省略了重复的教学环节。对于简单的知识点，化学老师可以一带而过，提高了教学效率。化学老师在分层教学后，可以清楚的知道各个层次的学生水平，可以对他们进行合适的教学内容，减少了不必要的教学时间，从而提高了老师的教学效率。

二、高中化学实施分层教学的策略

（一）在备课时根据教学内容进行分层处理

化学老师在备课时要以教材内容为起点，合理的设计教学内容。在备课时，化学老师要结合高中生的分层情况不同，对教学内容进行不同的处理，以达到理想的教学效果。化学老师要了解学生的实际情况，尽可能的激发他们内在的潜力，使他们学习成绩得到提高。高中化学知识比较零散、抽象，老师在备课时要对每个知识点都做详细的介绍，对于难理解的化学方程式，老师可以举生活中的例子，也可以带领学生一起做实验。让他们直观的感受化学反应，加深对知识点的理解，激发他们的学习兴趣，从而发现化学的奥秘，实现各个层次学生的进步。

（二）在讲课时根据教学大纲分层教学

化学老师在讲课时要注意教学方法，不能千篇一律，有效的实施分层教学方法。化学老师在课前、课中、课后都要实施分层教学，并将优等生、中等生、下等生分为A1、A2、A3三层，对于不同层次的学生要有不同的要求。比如，在教“氢气的性质”时，对于A1层学生老师要告诉他们不仅要掌握氢气的成分和性质，还要熟练掌握氢气与不同物质之间发生的化学反应。对于A2层学生老师要让他们掌握氧气的组成，能够在不同的化学反应中观察出氢气所起到的作用。对于A3层的学生化学老师则要他们熟练掌握氢气的组成，并理解氢气的各种性质。这样可以让每个层次的学生都能在自己的能力范围内，使成绩得到提高。

（三）在练习时设计分层练习

课堂练习是检验学生对化学知识的掌握情况，化学老师要根据每个不同层次的学生，设计不同的题目，让每一个层次的学生都能接受。比如，对于化学基础稍差的学生，可以在新课程讲解之后让他们做些基础的题型，能熟练的掌握知识点。对于基础好的学生，化学老师可以设计一些有难度的题目，拓展他们的思维能力。根据不同层次的学生，化学老师也要采取不同的鼓励方法。对于差等生，在他们完成课堂练习时，老师要多加鼓励，让他们感受到老师的关爱，培养他们的学习兴趣，让他们主动学习。对于中等生，化学老师要有耐心，及时了解他们哪里知识薄弱，进行针对性的训练。对于优等生，化学老师要像朋友一样和他们交流，不会让他们觉得自己被忽略。

三、结语

在高中化学课堂中实施分层教学模式，有效的激发学生学习的积极性，让他们喜欢上学习，从而让每个层次的学生都能进步，极大的提高老师教学效率。在教学中，化学老师要不断改进教学方法，适合每个层次的学生学习。相信在不断发展中，高中化学课堂的分层教学模式会被其它的学科所采纳。

参考文献：

[1]王仪杰.高中化学教学中如何实施分层教学[J].中国校外教育，2015（32）：131.

[2]黄昔才.浅谈高中化学分层教学模式的有效实施[J].教育教学论坛，2013（15）：128+90.

[3]魏晓明.分层合作教学模式在高中化学教学中的探索与实践[D].内蒙古师范大学，2016.

作者简介：

兰建利（1977.09.11—），男，陕西三原人，本科，一级教师，长期致力于高中化学高效课堂的理论研究和教学实践落实。