那一刻，泪水模糊了双眼

侯思思

翻开记忆的相簿，拭去些许灰尘，（点明是回忆）我搜索着，一幅温暖的画面映入眼帘：坐在跑道上的吴老师……（人物以照片形式出场，“温暖”一词交代感情基调。）

记得那一天，我们班正在为运动会选拔跑步健将。（交代时间、事由）我们情绪高昂，纷纷涌向操场。（点明人物心情、地点）不料，一股热浪袭来，炽热的太阳将操场烤成了一个大蒸笼。我们则像刚进蒸笼的包子。很快，同学们开始叫苦连连。（比喻生动，将“操场”比作“大蒸笼”，将“我们”比作“包子”，写出天气的炎热，为后文老师赤脚跑步埋下伏笔。“叫苦连连”与前文的“情绪高涨”形成鲜明对比，让习作内容更有感染力）吴老师见了，眉头拧成个疙瘩，在我们面前踱来踱去，脚步也越发沉重。（抓住老师的神态、动作，“踱来踱去”“沉重”二词突出表现了老师的心理活动）忽然，她停下脚步，转身对我们说：“你们别看我娇小，学生时代的我可是个跑步能手呢！我先来个开门红，给你们打打气！”我们将信将疑，她这娇小的身板似乎与操场格格不入，可她居然说要在这滚烫的操场上跑上两圈。（“格格不入”“居然”等词点出老师的举动让人意外）我们正为老师捏一把冷汗时，她已经迈开大步径直往前跑了。不一会儿，老师又折了回来，难道老师打退堂鼓了？我们定睛看着，只见她脱下了鞋子，放到一边，甩起手臂，边跑边说：“穿着这镂空凉鞋不好跑，会影响我这个跑步高手发挥的。”（人物语言巧妙辅以动作，吴老师干脆、幽默的形象跃然纸上。）

一开始，老师脚步轻松，但一圈下来，我明显感觉到她跑得慢了許多。我注意到吴老师在跑后半程时，几乎是靠脚后跟支撑着身体，趔趔趄趄地跑着。（“趔趔趄趄”用得好，写出了老师的吃力）她像一只受伤的小鸟，艰难地向我们靠近。（将老师比作小鸟，形象地写出了老师跑步的艰难）跑完两圈之后，老师做了个“V”字的手势，气喘吁吁地朝我们走来。刚走近我们，她就席地而坐，迫不及待地抬起脚检查脚底。在那一刻，泪水模糊了我们的双眼，我们屏息而视（“屏息而视”用得非常精彩）：豆大的水泡，薄薄的一层皮，中间的液体似要出来；周围布着大片的红肿，令人不忍直视。（受伤的描写触动人心，与前文“趔趔趄趄”“受伤的小鸟”相呼应。）

此时，我们疼在心里，思绪万千，却难以表达。我们只是静静地看着老师。（五味杂陈的心理表现得淋漓尽致，此时无声胜有声）她故作轻松地打破了这片沉默：“老师的牛皮吹破了，看来你们才是真正的运动健将。我甘拜下风！”她冲我们露出了笑容。（老师轻松幽默地化解尴尬氛围，读来让人动容。）

这一刻，坐在跑道上的吴老师娇小而高大。

总评

小作者从正面、侧面等不同角度，抓住人物动作、神态、语言、心理来描写，运用对比手法，突出了吴老师心怀学生、用心良苦、默默付出的品格。文中有两条线索，一条是老师跑步的明线，另一条是我们“将信将疑”——“为她捏冷汗”——“屏息而视”的心理暗线。习作层层推进，情感逐渐饱满，不仅写出老师对“我们”的爱和付出，同样将“我们”对老师的担心、深情崇敬表现得很到位。加上小作者巧用比喻，描写细腻、生动，真情流露，让读者为之动容。 （熊美玲）