初中英语写作教学的策略

曹丽花

摘要：写作是英语学习的一项基本技能，这项技能的提升决定着学生在英语学习上的宽度和高度，为此，我们必须注重英语写作教学的训练和优化。

关键词：词汇；体裁；流程；英语；初中；写作

对于学生来说，写作是听说读写能力中最难、也是最高级的一种英语语言运用能力，体现作者的清晰思路，语言表达是否准确，对学生的认知能力、思维能力、语言组织能力提出高标准的要求。初中生的英语写作需要长时间的培养，需要在日常教学中慢慢渗透，培养学生积累词汇、句型，掌握基本的体裁和写作流程，才能文笔流畅，一气呵成。

储备写作词汇

写作是运用词汇来表达作者的思想、观点或者态度的一种方式。体现学生的词汇运用能力，要求内容完整、流畅，语言准确。这一切均来自于词汇，而丰富的词汇积累不能一蹴而就，只能是靠平时的积累，因此，在平时的教学中教师要重视学生词汇的积累和运用。

例如，在牛津英语八年级（上册）Unit 3 A day out的教学过程中，结合新知识点的学习，让学生做到既掌握了单词，又能够用词造句，如学习boring，首先运用一定的方式让学生理解boring和bored的用法區别，然后让学生试着翻译句子：我对这份烦人的工作感到厌烦。（I am bored at the boring job.）学会翻译了，鼓励学生自己造句，通过翻译和造句加深对词汇的理解，最重要的是锻炼学生的语用能力，让学生达到出口成章的熟练程度。同时，还需要在平时进行学习总结，如总结本单元的户外活动：需要锻炼need to exercise/ need exercise ，去爬山go climbing the hill，乘船旅行take a boat trip，have/ go on a trip by boat，漫步湖周围walk slowly around the lake，环游世界travel around the world，去骑马go horse riding等等。这些短语可以用来描述自己锻炼活动，对写相关性的作文大有裨益。

在日常教学中，教师要有长远的眼光，为了写作提前谋划，可以按照循序渐进的教学原则，把词汇教学贯穿在日常教学中，尝试用词造句，然后再组句成篇，形成“词、句、篇”三步走模式。同时要善于总结，提到某方面的内容时，学生会有丰富的词汇，避免出现词汇匮乏，写不出内容来。

掌握写作模式

掌握了词汇和句式，也能够组句成篇了。除此之外，还要熟悉体裁，认真审题，确定要求该用哪种体裁：说明文、记述文、书信、通知、日记、便条还是其他。每种体裁都有一定的格式，弄清体裁，准备好写作模式。

例如，在牛津英语七年级（下册）Unit 8 Pets的教学过程中，教给学生布置了一篇英语作文——介绍自己养的小宠物。先弄清楚文章的体裁是说明文，说明文主要是以解说和描述为主要表达方式。确定文章的“主干”，文章的主要时态，一般现在时；文章内容的侧重点：外貌、性格特点、生活习惯、和宠物的相处、感受等这几个方面为主题，然后再围绕主题展开详细描写。如描写宠物的外貌：size， eyes， color， body， 描述性格特点：clever， lazy， friendly， noisy， quiet.相处：I look after it and play with it.作者的感受：It makes me happy every day.按照本单元的学习练习写作，通过练习掌握写作体裁的要领，通过实践练习，学会写说明文。

在日常教学中，教师要注重引导学生结合单元内容，学习几种体裁的文章格式，掌握要领：记叙文重点交代人物、时间、地点、事件的经过和结果这五要素；日记记录自己当天的所见所闻；书信包含日期、称呼、正文和落款；通知至少交代时间、地点、活动内容。便条格式简单，开门见山，三言两语。学生们熟悉了写作体裁，待用时顺手拈来。

熟悉流程，搭建写作框架

词汇是基础，体裁是写作格式，同时还要注意写作流程，遵循写作格式，按照流程把内容组织好。基本流程是首先顾全大局——谋篇布局，然后是确定要点，按照要点把相关内容表达出来。

例如，在牛津英语九年级（上册）Unit 5 Art world的教学过程中，结合本单元的内容，布置学生写一篇题目为I like art的作文。引领学生熟悉写作流程，搭建好写作框架，先谋篇布局包含写作的时态：一般现在时，人称：I，结构安排：第一段写明喜欢某种艺术形式，如music， film， dance， painting， literature， drama， photography喜欢该艺术的原因（中心，要详细写），什么时候开始喜欢的，为什么会喜欢上它。中心一定要详细写，中间用过渡词连接。第三段写它给你带来的感受是什么，对它的情有独钟。写作过程中注意前后衔接，段内之间连句成意、线面融合，段落之间点面过渡，循序渐进。

写作流程就是写作模式，教师要引导学生按照写作要求搭建好写作支架，确定时态，人称，安排段落；然后是按照要点调兵遣将，从词汇储备库里随时调用词汇和句式，丰富骨架，使骨架充满活力；最后，再按照前后的逻辑关系把文章连贯地组织起来。

要想让学生在书面表达中做到“下笔如有神”，从大局方面来讲，首先，要抓好日常教学中的词汇积累，达到非常熟练的程度，随时用随时调。其次，要掌握好写作体裁的文体格式，严格按照格式要求写。最后，熟悉写作流程，如何下笔，从哪个角度，搭好写作支架，再用词汇句式，过渡性的副词、连词为文章塑形，既要体现出思路，还要体现出文采，让学生对写作得心用手。

（作者单位：江苏省海门港新区实验学校）