有效整合资源，优化品德教学
2017-09-04张玲霞雷素君
张玲霞++雷素君
【教材分析】
浙教版《品德与社会》五年级下册一共有四个单元，分别是“文明古国的荣辱”“富国强民之路”“巨龙腾飞”“生活在地球村”，《西部大开发》一课出自于第三单元“巨龙腾飞”。
本单元是课程标准中“我们的国家”这一领域中的内容，是二年级上册“我是中国人”、三年级下册“东西南北中”等主题内容的延伸，以“巨龙腾飞”为主题，通过三峡水利枢纽工程的介绍、西部大开发前景的展望和日新月异的交通变化的描述，深化了学生原有的认知基础，使学生对祖国的变化有一个感性的了解。
《西部大开发》是本单元的第二课，抓住“共同富裕”这一关键词，介绍了中共中央有关“东西部协调发展，真正实现全中国共同富裕”的战略思想。通过西部资源的介绍以及中华有识之士积极参与西部建设的图片资料让学生全面了解和认识西部，既看到它资源上的优势，又看到东西部的差距，激发学生关注西部大开发的热情，知道开发西部是为了我国的均衡发展，实现共同富裕，构建和谐社会。
【学情分析】
学生已有的知识基础：综观浙教版一至六年级的品德学科教材，“我们的国家”这一主题的教学内容是螺旋上升、层层递进的。在三年级下册“东西南北中”这一单元里，学生对我国的版图已经有了初步的了解，知道了我国的行政区划分，感受了祖国的幅员辽阔，爱国之情油然而生。五年级下册的前两个单元又从古国的灿烂文明到近代的屈辱，再至新中国的崛起、改革开放后的国富民强，让学生对祖国有了一个更为系统全面的了解，认识到作为祖国未来的接班人应该担任起历史赋予自己的使命。
学生已有的生活经验、情感体验：五年级的孩子认识问题更为全面，情感体验也趋于成熟，不再盲目。对于祖国的认识、未来的发展有自己的见解，也激起了他们建设美好祖国的万丈豪情。
【目标定位】
根据教材编排的意图，结合单元目标以及学情特点，确立了本课第一课时教学目标。
1.知道西部地区包括的12个省、市、自治区，了解西部风景优美且蕴藏着宝贵的自然资源。
2.了解西部地区人民生活相对落后，懂得开发西部是为了协调东西部平衡发展，其最终目的是真正实现全中国共同富裕。
3.通过对西部建设者们的事迹的学习，激发关注西部大开发的热情。
4.培养收集资料的能力。
其中目标1是教学重点；教学难点是了解西部大开发的原因，懂得开发西部是为了协调东西部平衡發展和真正实现全中国共同富裕的最终目的。
【课时安排】
本课共安排二课时，本设计为第一课时。
【教学过程】
（一）情境创设，引出话题
1.激情导入：在咱们中国的版图上（出示：中国地图），有这么一片神奇的土地：那里有辽阔的草原，也有沙漠荒山；有高原雪山、大江大河，也有名胜古迹、田园风光。它是中华民族的发祥地，也是长江黄河的发源地。这片神奇的土地就在我国的——
2.一起走进神奇的西部。（教师板书：西部）
（评析：中国西部，一片神秘古老的土地，孕育了举世闻名的古丝绸之路，创造了中华灿烂辉煌的历史和世界文化的瑰宝。课堂导入，教师用生动激情的介绍引发学生的学习期待，促使学生迅速将注意力投入课堂，以此达到“课伊始，趣亦生”的目的。）
（二）开展活动，了解西部
1.活动一：猜一猜，了解西部“地大”。
（1）西部包括哪些地方？一起猜一猜，认识它们。（互动小活动：根据提示猜地名。请猜对的同学上台找到省份并贴在相对应的位置上）
（2）读读它们的名字。西部包括五大自治区（西藏自治区、新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区、宁夏回族自治区、广西壮族自治区），七个省、直辖市（云南、贵州、四川、重庆、青海、甘肃、陕西）。一共有12个省、直辖市、自治区。
（3）对比观察地图上东西部地区的面积。
总结：西部面积如此之大！
（评析：课程标准指出：“儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会化发展，在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现。”可以看到，这一板块教师主要设计了三个活动。第一个活动，无论是猜一猜还是贴一贴，都是学生喜闻乐见的形式，可以充分调动学生的积极性，轻松落实本课知识目标，同时为后续教学做好铺垫。）
2.活动二：说一说， 感受西部“物博”。
（1）小组汇报交流祖国西部的资源。
随机展示：动植物资源、矿产资源、旅游资源……
（2）师点评总结并板书：地大物博。
（评析：品德教材文体简约，给教和学留下了较大的空间，需要教师去开发课程资源，使课程内容更加丰满，更加贴近学生的现实生活。在了解西部风光与资源这个环节，教师的设计是课前让学生选择自己最感兴趣的一块内容进行搜集、整理，课堂上采用小组合作汇报的形式来展示。在围绕教学目标的前提下，改进、补充教材资源，拉近学生与教材之间的距离，既培养了学生资料收集整理的能力，还增强了学生的团队意识，激发学生认识西部的主动性。）
3.活动三：议一议，寻找西部落后的原因。
（1）走进西部生活，真实再现：走进西部一位普通老百姓的家庭，去感受他们的真实生活。课件播放，教师解说。画面定格在六张图片上。
（2）了解西部生活，交流感受。出示统计图。
观察比较，感受东西部生活水平差异。
（3）结合课前搜集整理的资料，探究原因。教师根据学生回答，随机板书：交通闭塞、气候恶劣、人才流失、文化落后、土地贫瘠（补充图片资料：土地沙化、盐碱地等）……
（评析：我国西部拥有丰富的资源、美丽的风光，但是很多普通老百姓的生活水平却还很落后，教师带领学生走进西部一位贫苦老百姓的家庭去感受他们的生活，这样直观形象的设计，让学生初步了解我国西部部分地区人民的生活水平还相对落后，接着通过一组我国东西部居民年收入的数据统计图的展示和分析，使学生更加明白西部大开发的迫切性。可以说，本环节的设计达到“课深入，情愈浓”之效。）
（三）齐心协力，开发西部
1.活动一：读一读，明确战略。
（1）教师点明我国西部迫切期待发展。（板书：期待发展）
（2）出示战略目标：“经过几代人的艰苦奋斗，到21世纪中叶全国基本实现现代化时，从根本上改变西部地区相对落后的面貌，建成一个经济繁荣、社会进步、生活安定、民族团结、山川秀美、人民富裕的新西部。
（3）学生了解西部大开发的最终目的是要实现——共同富裕。（教师板书：共同富裕）
2.活动二：忆一忆，点燃激情。
（1）学生交流对西部大开发的认识。
（2）整合语文资源——《把铁路修到拉萨去》。
师：青藏铁路的修建是历史性的创举，它的背后凝聚着无数建设者的心血，还记得我们学过的课文《把铁路修到拉萨去》吗？仅仅风火山隧道，建设者们就克服了哪些困难？
再大的困难也难不倒建设者们，所以在这生命禁区，在这连发达国家都认为绝不可能造铁路的地方，有了这一条神奇的天路。
（师生接读）青藏铁路——是世界上最长的高原铁路；是世界上海拔最高的铁路；是穿越冻土里程最长的铁路。
（评析：教师适时整合了人教版语文五年级下册课文《把铁路修到拉萨去》。试图通过重温课文，唤起学生记忆，再次感受在西部大开发的热潮中建设者们身上的无畏无惧的大爱情怀，触发孩子们情感的交融。这样的设计不仅有效拓展了教学资源，充实了课程内容，而且增进了学生和西部之间的亲近感。）
3.活动三：访一访，学习榜样。
（1）了解龙游县近几年援疆情况。
（2）请出本班学生袁劲萧的爸爸。
（3）袁劲萧的爸爸结合PPT介绍援疆的情况。
（4）学生现场采访袁叔叔。
（预设：袁叔叔，你为什么想到要去援疆？你在那儿遇到过哪些困难，怎么克服的？你们援疆取得了哪些成果？……）
（5）向袁叔叔致以崇高的敬意，并请袁叔叔对孩子们提出希望和建议。
（6）小结：在我们大家的共同努力下，祖国西部的未来一定更美好！（板书：齐创未来）
（评析：课标指出：要合理利用和挖掘多种社会资源。班中有一位学生家长就曾经远赴新疆，支援西部建设。教师很好地利用此资源，邀请学生爸爸来到课堂中讲述援疆的经历，并接受孩子们的现场采访，在近距离的互动交流之中，孩子们更深切地感受到西部建设者们的大爱情怀，点燃了他们建设西部的热情。于此， “课未央，情激昂”。）
（四）意犹未尽，情系西部
1.师总结：在西部大开发的热潮中，有许多像袁劲萧爸爸这样的热血儿女。他们到西部去，到祖国需要的地方去（播放音乐《到西部去》）。祖国西部在这些热血儿女的努力下，发生了翻天覆地的变化！
2.提出下节课的学习任务：作为小学生的我们，能为西部开发做点什么呢？下节课我们继续深入探究。
（评析：课尾，设计了讨论话题“作为小学生的我们能为西部开发做点什么呢？”作为拓展，既留给学生回味与思索的空间，又为下堂课的教学做好铺垫。至此，留有“课虽终，情未了”之感。）
附：板书设计
西部大开发
[落后原因：
交通闭塞
气候恶劣
人才流失
文化落后……][地大物博期待发展][共同富裕齐创未来]
【总评】
综观张老师的这堂课，以下几个方面的做法值得借鉴。
1.先学导航。在教学之前，教师通过各种有效途径了解学生的已有知识水平，把握学生的知识现状，以便更有针对性地开展教学。例如，课前布置学生收集有关西部资源的资料和西部开发情况的资料，先去了解我国的西部，对本课有一个课前的感知。这为后来的小组交流环节做好了铺垫，也拉近了学生与教材之间的距离。
2.优化资源。一位德国教育家这样说过：“过去我们把课程当作整个世界，现在我们要把整个世界当作课程。”面对生活中如此丰富多彩的课堂教学资源，我們必须思考：究竟哪些资源可以进入我们的课堂并能为教学服务，实现课堂教学资源应有的价值？通过课堂教学活动，张老师给了我们以下启示：
（1）资源紧扣教学内容。只有这样，引进的教学资源才能与课堂教学内容成为一个整体。如《西部大开发》教学内容是西部有12个省、直辖市、自治区；西部有着丰富的资源。教师引导学生去收集能源、矿产资源、动植物资源、旅游资源等，以丰富教学内容。
（2）充分挖掘身边的资源。在我们身边有很多参与西部建设的人员，像张老师所执教的班级中就有一名学生的爸爸曾经远赴新疆乌什县参与建设，所以课堂上请来了这位身边的“英雄”——袁劲萧的爸爸，并利用现场采访的形式，让孩子们感受到西部的建设者身上那种无私的大爱情怀。身边榜样的力量给孩子们带来了无比的震撼。
（3）与其他学科进行整合。比如在了解西部和东部差距的环节，教师出示了一个数学统计图，孩子们通过分析统计图，感受到了东西部的差距。又如在“忆一忆，点燃激情”的环节中，整合了语文课程资源，通过对课文《把铁路修到拉萨去》中的青藏铁路建设者们克服种种困难修建风火山隧道的回顾，激起孩子对西部建设者们的崇敬之情。
3.小组共学。在小组共学环节，教师对学生的引导是有效的。如学生收集资料有大主题的引领——走进西部。大主题下又有明确的小主题：寻找西部资源，探究贫困原因，了解国家战略，寻找热血儿女。在大主题引领下，孩子们饶有兴趣地广泛收集资料，并有机选择小主题进行汇报，汇报形式多样，体现出学生创造的灵气与个性。由于我们的学生存在着个体的差异，而小组共学能取长补短，所以，小组合作使课堂更加精彩。在课堂上，小组成员分工合作将所了解的知识介绍给大家。这样的设计学生既是教师，又是合作者，对所了解的资源也加深了印象，达到了资源共享的目的。
4.评价多元。课堂上评价方式是多样的，通过课堂的小组合作学习和课堂评价手段，让每个学生都成为课堂积极的参与者。不管是教师评价、生生评价，还是加分机制，都让每个学生有了学习的成就感。
（浙江省龙游县西门小学 324400
浙江省龙游县教研室 324400）
