“磨课”应该磨什么

吕兵文曲转宗郑振超

（1.山东省威海市文登区葛家中学，264422；2.山东省威海市文登区南海高级中学，264402；3.山东省威海市文登区宋村中学，264403）

“磨课”应该磨什么

吕兵文1曲转宗2郑振超3

（1.山东省威海市文登区葛家中学，264422；2.山东省威海市文登区南海高级中学，264402；3.山东省威海市文登区宋村中学，264403）

磨课，意为打磨课例，是一个凝聚团队智慧，通过反复推敲将课堂教学推向实效、高效的教研过程。笔者尝试探讨“磨课”所研究问题的价值取向，以期进一步确立“磨课”研究的方向，引导磨课向纵深发展，进一步提高课堂教学的效益。一般情况下，体育教研组开展“磨课”研究时，可以采取以下步骤确定具体的研究问题。

一、罗列疑难问题，锁定实践问题

教学中，我们会遇到各种各样的困惑，哪些是大家进行磨课时所要研究的问题？首先要罗列一下个人或团队所遇到的教学困惑。

有的是教学设计层面的困难，例如，如何提高集体备课的有效性？如何设计体育教学中的准备活动？如何具体表述学习目标？

有的是管理学生层面的困惑，例如，如何培养学生良好的体育行为习惯？如何预防、处置体育伤害事故？体育教学中如何批评学生？

有的是教学方法层面的无助，例如，如何提高游戏在体育教学中有效性？体育教学中如何运用教学比赛？

有的是教学组织层面的疑惑，例如，如何在体育课中实施分层教学？体育教学中如何实施分组教学？体育教学中如何进行队形调动？

有的是教师专业发展层面的迷茫，例如，体育教师如何形成自己的教学特色？

这些问题就是体育教师所需要的磨课研究的真问题，源自一线，在实践中产生的问题。组织团队成员列举教学问题，其本身也是一个归纳、分析、反思的研究过程，这无疑夯实了磨课研究的基础。

二、聚焦问题根本，提炼研究问题

通过对日常教学中的疑难问题进行梳理、分类、筛选出来的问题是否就是大家磨课所要研究的问题呢？比如，单杠教学中，学生练习不积极怎么办？快速跑教学中，学生奔跑不积极怎么办？体育课，学生请假人数比较多，怎么办？任何一个教学问题的影响因素都是多方面的，找准其中的关键点，才能有效解决问题。比如，单杠教学中，学生练习不积极，涉及到教师自身的因素、学习内容的难度因素、学练的安全性因素以及天气环境的因素等。联系实际，结合教材分析和学情分析，通过聚焦、分析，可以把学练的安全性确定为其中的关键点，也就是说，学生练习单杠不积极的关键因素是安全性，即学生对练习该项目存在恐惧心理。对此，可以进一步将该问题提炼为：如何消除学生练习单杠技术动作的恐惧心理，以提高学生练习的积极性？这样就抓住了磨课时所研究问题的根本，有助于针对性地思考、研究解决办法，有的放矢，提高磨课效率。

再如，学生队列队形练习时，提不起精神怎么办？认真分析可知，队列队形练习大都单调、枯燥，学生容易产生倦怠，导致练习时精力不集中、动作反应慢、练习敷衍、动作频频出错等。其问题的关键是什么呢？纵观教师自身因素、教学内容因素、学生年龄特点等，可以将练习的手段、方法等作为该问题的关键因素。即该问题可以提炼为：如何改变练习手段、方法，以提高学生队列队形练习的积极性？当然，也可以将其归结到评价层面的因素，可以提炼为：如何改进评价，以提高学生队列队形练习的积极性？

通过聚焦、提炼，使我们进一步明确磨课时所研究问题的本质，进而获取问题，同时也确保了问题的真实性、典型性、针对性和具体性，提高了磨课的实效性。

三、谋求解决策略，提升磨课成效

经过聚焦、提炼出来的问题，还要研究解决策略，只有对解决问题的策略胸有成竹，通过磨课实践，才能更有效地达成磨课目标，切实解决磨课所研究问题。否则，提炼出来的再精确的研究问题，没有一个行之有效的解决策略，磨课也会前功尽弃、半途而废。

比如，在技能教学中，如何强化学生的身体素质练习？通常，技能练习关注的是学生学习运动技术的进展，而学生身体素质练习大都以“身体素质课课练”的形式进行，如何通过技能教学这一载体，发展学生体能，非常值得研究。如果我们缺少必要的、行之有效的策略，那么，这个问题无疑难以进行后续研究。但我们通过研讨得出，通过“精讲多练”“补偿练习”“增大练习密度”等策略，可以有效解决该问题，并且极具操作性和实效性，进而就可以据此进一步细化教法措施、手段，并积极展开磨课，不断研究解决该问题的方式、方法，使得磨课目标明确、方向清晰、策略得当，进而取得良好的磨课成效。

综上所述，体育教师在确定磨课所要研究的问题时，应该经过提出问题、提炼问题、谋求解决等步骤，选择真实（能通过教学有效解决）、典型（直指问题关键所在）、具体（研究方向明确）的问题进行研究，即选择在一线教学中产生的教学问题，通过解决一个教学问题的研究能有效解决一类教学疑难的问题。