理念引领 锻造优质小班化教育

■ 武汉市黄陂区蔡榨小学 蔡 斌

理念引领 锻造优质小班化教育

■ 武汉市黄陂区蔡榨小学 蔡 斌

武汉市黄陂区蔡榨小学坐落于风景秀丽的红岗山脚下，是一所历史悠久、文化底蕴深厚的学校。其所在地蔡榨街道是全国卫生乡镇，著名的茶乡。近年来，学校以整体搬迁为契机，进一步明确了“关注每一个，提升每一个，发展每一个”的小班化教学理念，走出了一条优质均衡发展之路。

一、环境生态，文化熏陶学生

学校本着“人文关怀，自主发展”的办学理念，将新校优质的办学资源与小班化教学的先进理念有机结合，在校园环境布置及文化建设中处处彰显人文关爱、自主合作精神。

（一）生态校园，文化浸润

学校分区合理、功能齐全，分区而不分割，绿化衔接、文化衔接，实现了校园生态。校徽寓意深刻，理念到位。校歌昂扬振奋，旋律优美。楼房道路命名言简意深，彰显学校文化底蕴。文化长廊、文化墙、连廊、走道、景观塔楼、茶艺室布置体现学校体艺及茶文化教育特色。

（二）温馨教室，个性张扬

学校统一布置班牌、四表区及教室主标语，各班自行设计班级宣言、班风、班训、成长天地栏及全班合影，形成班级特色名片，打造一班一品，充分诠释学校关注全体、包容多样、张扬个性的小班理念。

二、理念引领，课堂吸引学生

（一）培训学习，从被动到主动

一是校本研学。学校一月举办一次小班化教学理论培训学习，全员参与；二是校外访学。选派蔡志卉、蒿应洁、张雅琪等骨干老师到小班教学先进学校观摩学习，共101人次，如武汉市行知小学等；三是专家讲学。聘请小班化教学专家到校举办专题讲座4次；四是抱团互学。全校组建6个学习小组，每个小组由领导及骨干老师牵头，抱团学习。同时还开展师徒结对互学，全校共有结对师徒15对；五是搭台比学。开展小班化教学读书分享会及小班化教学理论学习演讲比赛等活动，奖励先进，共同提高。

通过多种形式的培训学习，对于小班化教学理念，老师们由被动接受转变为主动学习，互相质疑，初步体会到了小班化教学实质。

（二）教研互动，从模糊到清晰

为了使我校小班教学理念落地生根，学校用教研护航，以研促教。一是课题领研。有计划地开展小班课堂教学策略研究。如，小班教学提问技巧、小班教学合作指导、小班教学作业设计与批改等，每学期开展一次校内结题活动。二是听课互研。实行领导推门听课与教师听课周相互听课相结合，听课后及时交流反馈，取长补短，相互提高；三是案例析研。通过小班化教学经典案例解析研讨，质疑解惑；四是反思回研。教师每节课必须撰写教学反思，学校每两周一次年级反思交流会，一月一次全校反思交流会。通过反思交流，驻足回眸，吸取经验，优化后步教学；五是比武竟研。学校每学期举办一次小班课堂教学比武活动，比武活动做到两全：全体老师参与，全部学科覆盖。

通过多种形式的教研活动，使全体老师对我校小班化教学理念有了更加明晰的认识，课堂教学更具吸引力。

（三）立足课堂，从有效到高效

1.打造小班课堂教学“四环节”模式

学校以三个生态为起点（生态的校园环境，生态的课堂教学，生态的人际关系），遵循五个百分百原则（百分百发言，百分百互动，百分百展示，百分百评价，百分百收获），通过长期实践，反复研讨，不断提炼，打造了蔡榨小学小班化“四环节”课堂教学模式：

①自主预习，师生共备；

②体验生成，合作探究；

③个性拓展，分层作业；

④多元评价，尊重差异。

成熟的教学模式，使老师们课堂教学有了抓手，实现了小班环境下的理念零散体现到整体呈现的优化过程。

2.构架小班课堂教学“三要”实施路径

课前要细。课前自主学习单是老师预先准备的个别指导方案，旨在摸清学生差异起点，挖掘学生潜能。课前学习单的设计注重关注兴趣，温故知新，图文并茂。

课中要优。教师的教建立在学生自主学习与合作学习基础上，老师课堂教学做到“四化”，即知识多元化、体验多样化、小组角色化、关注全员化。知识多元化是指教学内容既有基础性部分，也有开放性问题引导学生解决，允许学生用多种方式展示自己的解决方案，确保每一个学生的话语权、探究权和选择权。体验多样化是指开展形式多样的学习活动，开展多学科的综合实践活动和课外体验活动，鼓励和引导学生自主学习、自我评价。小组角色化是指为每一名学生分配特定角色，并适当轮换，强调每个角色的不可或缺，可取名风雨雷电、日月星辰、梅兰竹菊、琴棋书画等。梅：负责小组内活动安排。兰：负责帮教小组内没学会的同伴。竹：督促小组合作活动落实。菊：负责记录活动结果。关注全员化是指：教师关注每一名学生学习的障碍点、认知的生长点、思维的创新点，关注课堂行走路线，近距离观察每个孩子。

课后要精。课后学习任务布置，在完成方式上强调差异分层，在内容上既有选择也有必做，一般分为三层：基础题+补缺题，基础题+巩固题，巩固题+提高题。在反馈上，注重错题反思，融错与练习结合。在作业形式上，实行课内外链接，实践与体验共生，倡导实践性、活动性、创造性等多种形式的作业。

通过打造小班课堂教学模式，架构小班课堂教学实施路径，我校课堂教学实现了从大班环境下的追求有效到小班环境下的自然高效的飞跃，这一变革，使课堂教与学轻松快乐，吸引学生向学、乐学。

三、校园多彩，活动提升学生

（一）活动系列化，熔炼学生品格

如，“成长护照”系列德育活动，采茶、制茶、品茶、论茶特色茶文化系列实践活动、书法绘画展、歌咏比赛、校园艺术节系列艺术教育活动等，通过有计划的系列活动，锻炼学生能力，熔炼学生品格。

（二）活动灵动化，放飞学生个性

如，动感韵律、童声合唱、巧手纸艺、运笔雅书、曼妙舞姿、睿智围棋等体艺活动，放飞学生个性、发展学生特长，健全学生心智。

（三）活动社会化，提升学生素质

如家乡习俗知多少、家乡水资源污染情况调查，了解家乡的桥和路等社会性活动，让学生走出校园，溶入社会，使学生观察、接触、生活、思考等综合素质得到提升。

四、成果丰硕，全面发展学生

一年多来，学校将新校优质的办学资源与小班化先进教学理念深度融合，使学校各方面工作取得可喜成绩，全体学生得到全面发展。

（一）体艺人文活动屡屡获奖

2016年共有学生181人次在全区体艺人文比赛活动中获得多个奖项。

（二）老师教学能力日益提高

2016年共有教师62人次在省、市、区各级举办的教学比武及案例论文评比中获奖。其中李惠、李雪两位老师在全区小班化环境下五项技能竞赛中获一等奖，杨红老师执教的《童年的小花狗》在“一课一名师，一师一优课”评比活动中获省级一等奖、部级优质课奖。

（三）教育教学质量喜上台阶

2016年学校教育教学成绩取得历史性突破，在全区教育教学工作会上，我校共荣获三项表彰：教育教学绩效管理先进学校、德育常规管理先进学校、教学常规管理先进学校。

小班化教学，我校才刚刚起步，但已呈现巨大活力。小班环境下的教学研究永远在路上，我们将更加注重理念引领，实现智慧远航！

责任编辑 郑占怡

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向保秀摄

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