我国高校体育双语教学研究

李永华

（西北农林科技大学体育部 陕西杨陵 712100）

我国高校体育双语教学研究

李永华

（西北农林科技大学体育部 陕西杨陵 712100）

该文对2001—2016年间我国体育类核心期刊刊登的国内高校体育双语教学研究论文进行了一次文献研究。研究结果显示：(1)较高水准的高校体育双语教学研究进展缓慢；(2)规范性研究占绝大多数，实证研究的比重只占了1/4；（3）体育双语教学在专业体育院校及院系更受重视；(4)研究的广度有所突破，但深度却在一定的范围内受到制约。在此基础上，对体育双语教学提出以下建议：改变体育双语教学改革重心放在专业院校或专业院系的现状，倡导更多的普通院校加入体育双语教学,能促进体育双语教学研究的持续发展；改变学生对双语课程的认知。

高校 体育 双语教学

1 研究背景

为了更好地适应全球经济一体化，我国教育部先后于2001年、2005年颁布了有关提高高校教学质量的若干意见。随后于2007年教育部、财政部又联合颁布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，要求“推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”。

2 文献范围和研究方法

该文选取的研究成果发表时间范围为2001—2016年，确定这一范围出于两个原因：其一，2001年教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》首次提到双语教学的意义和目标；其二，在体育教学中采用双语教学近16年时间，对相关的研究成果有必要进行梳理。该文以2016年版北大中文核心期刊目录中的16种体育类核心期刊①为目标文献范围。笔者作此选择的初衷在于期刊的权威性和代表性。在选定的16种期刊中分别以“双语教学”为主题进行搜索，最后得到双语教学研究文章共28篇（见表1），作为该文的研究对象。

该文借鉴了经济学研究法分类的标准，将研究方法分为规范研究和实证研究两大类。其中，规范研究，主要是一种运用演绎和归纳法。实证研究方法，要求事先对现实提出一些前提或假定，然后通过经验及实际证据来证明。在此基础上，并对28篇体育双语教学论文根据不同的研究方法进行了整理与归类，结果见表2。

表1 2001—2016年九种体育类核心期刊体育双语教学研究论文一览表

3 研究结果

3.1 基本特点

(1)较高水准的高校体育双语教学研究进展缓慢。从统计时间段来看，平均每年的数量不到两篇。此外，特别是2011年以后，每年发表的平均数量不到1篇（见表1）。(2)从统计来看，规范性研究占研究文章总数的75%，而实证研究仅占25%。说明规范性研究占绝大多数(见表2)。(3)从发表论文的作者来看，75%来自专业院校或者专业院系，25%来之公共体育部。这个统计结果也表明了双语教学在专业院校或者专业院系受到更多的重视与支持(见表3)。(4)从体育双语教学实验涉及的项目可以看到，一共有六门课程开展了双语，其中主要以技术课为主，占全90.91%，研究最多的是篮球、田径。理论课只有一门(见表4)。(5)研究的广度有所突破，但深度却在一定的范围内受到制约。

3.2 研究内容

(1)体育双语师资的培养。有研究者指出，体育双语师资力量已经成为制约高校体育双语教学的首要因素（万国华，等2010）。而师资的培养分为主要途径和辅助途径，在我国目前切实可行并可以并收到一定效果的主要途径是多所院校联合培养和院校单独培养，聘请外教和网络培训作为辅助培养途径（李永辉，等2012）。而从根本上改善师资匮乏，开设体育双语教育专业是解决师资紧缺的根本之策。（万国华，等2010）。(2)体育双语教材建设。体育双语教材可分为原版教材、自编教材和翻译教材。实施双语教学的难点是课程教材的改革。引进英语原版教材涉及版权问题，其版权费相当高，而编制教材则又是一项复杂的系统工程（马毅，等2004）。翻译教材可能存在知识滞后的问题（刘君雯，等2005）。教材的编写应注意合理的定位，教材内容与学生自身水平要匹配，使技术动作的学习与外语学习的运用有机的结合（赵映辉，等2011）。（3）体育双语教学的模式。体育专业的双语教学需要采用自愿选修和考核入班的模式。在教育公平原则下，每个学年或每一学期都应有双语课程，以保证错过某一学年或某一学期双语课程的学生，可以通过努力有机会在下一学年或学期继续参加双语课程学习（许婕，等2015）。

表2 体育双语教学论文的研究方法分类

表3 发表体育双语教学论文作者的信息统计表

表4 体育双语教学涉及的项目及比重统计表

4 对研究状况的思考与未来研究的展望

4.1 对研究状况的思考

(1)体育双语教学研究的受重视程度远远不够。从本次文献研究可以看出，16年间体育类核心期刊发表的双语教学研究论文总共才28篇。究其原因，一方面是高校开展体育双语教学的规模并不乐观。从作者发文的整体情况上看（见表3），体育双语主要是在专业体育院校或者院系开展，而公共体育部只占1/4。另一方面，目前体育双语教学的师资问题成为制约体育英语发展的首要因素：体现在体育双语教学工作的持续发展举步维艰，而在此基础上开展的研究也失去了实证的土壤，转向以理论的探讨为主。(2)实证研究比例较低。在2001—2016年间，国内体育双语教学研究以规范性研究为主（占75%），实证研究比例偏低（占25%）。不可否认，体育双语教学作为一种新的教学形式，引入体育课堂，需要对双语教学定义和性质以及体育双语教学的定位与目标等问题的思辨性探讨，但思辨性方法随机性大，教师个人的教学经验总结缺乏说服力。（3）体育双语教学主体研究有待深入。从此次文献研究结果来看，研究者一致认为师资力量薄弱是制约体育双语教学发展的一个瓶颈；而学生的英语基础也是制约体育双语教学发展的重要因素之一。

4.2 对未来研究的展望

(1)发展符合我国高校双语教学特点的理论研究。目前国际上的双语教学成功案例不胜枚举，但如何引进为我所用，仍有很多需要有待考量的因素。如果一味信奉拿来主义，可能会造成“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的窘境。目前我国外语教学面临的情况是：一方面，外语教育在我国相当的普及，从小学到大学，一直在学，一直在考；另一方面，我国的双语教学是为了适应全球经济一体化，它将语言作为沟通的符号，但却并没有日常使用的环境，激发不了学生深层次持续学习的动机和热情。(2)体育双语教学的定位与目标需要更加明确。由于体育学科技术课的特点，在进行教学时具有其他学科不具备的优势。体育教学便于创设情景语境；最重要的是体育课有开放式接近自然的、真实的教学环境，师生之间、同学之间互动性强，这为提高英语口语提供了一个良好的机会和场所。(3)体育双语教学主体研究。通过此次文献研究可以发现，体育双语教学的学习主体（学生）的英语基础存在较大的差异。在普通院校学生的英语基础一般较好，制约体育双语的教学首要因素在于师资力量的不足；而在专业体育院校或专业体育院系学生的英语基础较为薄弱，并成为制约体育双语教学的首要因素。但目前绝大多数的体育双语教学实践研究是在专业的体育院校或专业体育院系开展的（见表3），这势必导致双语教学的效果受到影响。因此，笔者倡导广大的公共体育部的教师能参与到体育双语教学的研究中来，为体育双语教学的研究提供更宽广的研究阵地，而良好的学生基础也为这一阵地能结出硕果提供了土壤。

5 建议

(1)体育双语教学在我国专业院校及专业院系和普通高校都有学者进行研究，经过十多年的发展，体育双语教学进入瓶颈期。合格体育双语师资的缺乏、专业体育院校或院系学生薄弱的英语基础成为制约体育双语在我国持续发展的主要制约因素。(2)应提倡更多的体育项目尝试双语教学。随着网络信息的发达，接触在线的慕课资源越来越便利，通过双语教学打开学生了解世界最新体育信息、获取最新体育资源的窗口，使学生的双语学习与实际运用结合起来，从根本上激发学生双语学习的成就感与持续学习的动力。

[1]韩立新，于诗卉.高校双语教学改革的若干问题思考[J].教育科学，2013（12）：35-41.

[2]朱晔，俞理明.我国英汉双语教育研究现状[J].外语与外语教学，2010（6）:31-36.

注释

① 这16种外语类核心期刊中，《体育科学》《中国体育科技》《体育与科学》《上海体育学院学报》《天津体育学院学报》《成都体育学院学报》和《山东体育学院学报》没有刊登有关双语教学的文章，所以该文的研究范围仅涉及9种期刊。

G642

A

2095-2813(2017)08(a)-0113-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.113