浅析以环艺专业为引导的平面构成教学方法运用

张滔

摘 要：环艺专业的学生，不仅需要有平面的概念以及创新思维，还需要能够运用逆向思維，进一步提升抽象思维能力和空间想象力，结合视觉、感觉、审美等思维更加有针对性的进行学习。因此，在教学过程中，教师要注重平面构成知识，结合环艺专业的特点，以环艺专业为引导，通过有效的教学方法的运用，提升学生的审美能力。

关键词：环艺专业；平面构成；教学方法

1 要将平面构成课程与环艺专业相结合，转变只练不用的教学方法

在传统平面构成教学中，许多教师都喜欢以平面设计的要求指导学生，此种教学模式，虽然可以在一定程度上帮助学生快速地了解平面构成基本概念，但是不利于培养学生抽象思维能力和空间想象力。环艺专业的学生，不仅需要有平面的概念以及创新思维，还需要能够运用逆向思维，进一步提升抽象思维能力和空间想象力，结合视觉、感觉、审美等思维更加有针对性的进行学习。因此，在平面构成课程内容设计时，教师不仅要注重引导学生了解平面构成基本概念，还要能够将平面构成的知识与环艺专业知识相结合，转变只练不用的教学方法，以有效提高教学效果。例如：平面构成中点、线、面等方面的知识要结合环艺空间的概念进行教学，要让学生能够在实体空间中进行练习，让学生以直观的视觉，感受有体积感的物体如纸盒、花盆、球体等，可以以线的形式在同一元素三维空间运用，同时，在后期的三维体积上，也可以运用前期平面元素的练习形式，感受同一元素在不同空间的构成效果。这样，既有利于学生平面构成思维的训练，也有利于培养学生非常直观的空间感，使学生能够真正理解和重视平面构成课程，通过有效的学习，评判设计元素运用后期效果。同时，重视构成知识在环艺专业中的重要性。

2 构成形式和材料探索性教学，为后期接触专业知识奠定基础

作为一门综合性学科，环艺专业不仅涉及人机工程、生态学，还涉及材料、结构等多学科的知识，以环艺专业为引导的平面构成教学，更有利于学生了解平面构成形式，开发学生的大脑，使学生能够运用所学的知识进行探索性学习，为后期接触专业知识奠定基础。传统平面构成设计手法单一，主要是教师引导学生手绘，此种教学方法，不仅会浪费大量的学习时间，反复训练平面构成知识点，还容易给学生造成一种刻板、单调的感觉，在平面构成教学学习中，学生没有思维的延伸，刻板、单调的劳动，会给学生带来一种极度相似的画面效果。所以，以环艺专业为引导的平面构成教学，教师可以引导学生尝试新的表现手法，通过改变表现形式或工具完成知识点的练习。例如，在平面构成教学中，对点的常规练习，主要是在二维的纸面上学生进行手绘，以环艺专业为引导的平面构成教学方法创新，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生在教学实践中产生新的感官画面，在设计、构思、创意表现形式等方面投入更多的时间和精力。同样的知识点，在平面构成教学材料的运用上，教师给学生充分的创新空间，更有利于调度学生学习的积极性，如用笔尖蘸上墨汁、在卡纸上刻除点的样式、材料运用以单个圆形物体为点等。在表现知识点的过程中，运用新材料、新形式需要教师的合理引导，与传统表现形式相比较，在教学过程中，不仅需要教师的耐心，更需要学生考虑如何结合，在遵循形式美法则基础上，更好的呈现有设计感的画面，教师要引导学生掌握材料的性质、构造，同时充分调动学生学习的积极性，使学生能够判断在二维纸上呈现出来，其构成形式是否完美。

3 引导学生将所学知识运用到实际中，训练学生的抽象思维能力

以环艺专业为引导的平面构成教学，是为了帮助学生在将来的设计当中有效的运用构成的方式和方法，所以，在教学过程中就是要有意思的训练学生抽象思维，有效提升学生的空间想象力。在实际教学中，笔者结合环艺专业特点，引导学生大量查阅建筑有关的设计类景观、室内等方面的图片，分析图片中的设计元素，同时，让学生分别选择一幅图片，充分利用自己的创造性思维，进行创作性的构成练习，以便于学生能够有效运用设计形式和手法。选择室内空间的图片，主要是为了培养学生养成运用“以少求多”的思维，充分利用所学的知识，用点、线、面的元素科学的再现空间透视效果。建筑图片的练习，要求学生能够抽象运用点、线、面三元素，科学的再现空间环境状态，图片内容不同，练习要求也不同，也会有不同的元素、形式、思维，但是最终的目的都是引导学生由具象思维转向抽象思维，从平面形式过渡到空间练习，使学生能够熟练运用多种构成手法，表现形式更加具有时代特点。可以说，综合运用构成知识点越多，越有利于体现元素设计感，体现的效果也会越来越明显。因此，以环艺专业为引导的平面构成教学方法运用，对于增强学生抽象思维能力，帮助学生理解构成，结合专业特点进行设计运用具有重要意义。

4 结语

对于环艺专业的学生来说，整个平面构成课程非常重要，平面构成作为基础课，不仅有利于提高学生的审美能力，还有利于学生在大量练习中找寻美的规律，准确地表达设计理念，进一步提升抽象思维能力和空间想象力，促进学生设计能力和设计水平的普遍提升。

参考文献

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