基于人才成长的班级自主管理模式研究

邵秀芬

摘 要：文章从组建一支高素质的班级志愿者队伍，对志愿者工作进行分工、规范志愿者服务要求和流程，完善对志愿者的奖励制度、争取班级师生对志愿者工作的支持三方面，研究“班级志愿者”自主管理有效模式。

关键词：班级管理；志愿者；自主管理；有效模式

中图分类号：G451.6；G635.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0010-01

针对学校规模扩大、省政府出台“五严”规定、师生沟通出现“代沟”、非常态家庭大量涌现、实践“小亭”志愿精神等现实情况，依托人类的道德生成特点，学校在班级建立“班级志愿者”队伍，参与对班级卫生、纪律等常规的督查管理。因为“班级志愿者”都佩戴“红袖标”，所以同学们亲切地称呼“班级志愿者”为“红袖标”。下面，本文主要研究“班级志愿者”自主管理有效模式。

一、组建一支高素质的班级志愿者队伍

志愿者素质的高低直接关系到志愿者工作的成败。为使志愿者工作渗透到班级的每一个角落，教师规定各小组都要有志愿者。教师在全班范围内实行志愿者公开招聘制度，规定凡是热心参与班级的管理工作，具有艰苦朴素的良好美德，具有高度的责任感，愿意践行志愿者精神，服务班级、服务同学的学生均可报名。然后班主任通过在班级组织民意测评、向科任教师和相关同学征求意见等程序进行严格审核，将初步确认名单在班级范围内进行公示，一定时期内无异议后，名单上的学生即自动成为志愿者。每位志愿者在正式注册时都要组织宣誓。教师还定期对志愿者进行培训，讲解志愿者工作的历史、崇高意义和志愿者应具备的基本精神。同时，教师还向班级志愿者队伍介绍一些国内知名的志愿者，如濮存昕、王金云、丁兆瑞、赵广军等，给他们树立榜样形象，让他们感悟榜样的力量。

二、对志愿者工作进行分工，规范志愿者服务要求和 流程

志愿者队伍建立后，教师依据志愿者本人的志愿，再结合具体情况，对志愿者工作进行详细的分工，出台了“滨江初中九（15）班首批志愿者分工一览表”。要求作为一名参与服务的志愿者，要兢兢业业、任劳任怨地做好本职工作，尤其在遇到一些学生刁难、不配合时，要做到热情服务，耐心解释。对一些不理解工作或一时难以理解的学生，也要做到耐心、细致地解释，使他们虚心接受提醒或批评。为解决服务过程中可能遇到的困难，教师规范了服务程序，即佩戴红袖标上岗；问好并委婉指出问题；做好说服工作；始终面带微笑，多用“请你……”“谢谢配合”的文明语言；如遇不能处理的问题，应逐级通知相应组长、班委、班长或科任教师、班主任；复查处理情况；以书面通报的形式张贴在教室内向全班通报服务情况；不断反思一些问题的处理方法，总结经验和教训。同时教师要求在志愿服务工作中，不仅仅要发现不好的现象，也要及时发现好人好事并及时通报。

三、完善对志愿者的奖励制度，争取班级师生对志愿者工作的支持

为调动志愿者参与服务的热情，教师规定对工作表现突出者综合评定提高一个档次，并且班级还定期评出优秀志愿者给予一定的奖励。为赢得全班同学对志愿者工作的支持，教师要加大宣传力度，让全体学生知晓并给予支持，尤其强调对志愿者的工作必须予以无条件的尊重和配合，否则会按照班规校纪进行处罚；教师要动员全体班委成员、科任教师，及时处理志愿者上报的问题，这是志愿者工作成败的关键。教师还将志愿者的一些心里话张贴于教室墙壁，或在班会课上让志愿者讲话。志愿者朴实的心里话比教师单纯的说教更有效，全体学生更注意自身的行为，也更加理解、尊重和支持志愿者的工作。在志愿者的努力下，班级掀起了一个自主管理的热潮，各小组也随之制定了学生自主管理制度，学生自律性进一步增强，班风、学风、校风明显好转，学生的学习氛围得到有效改善。同时，教师也从学生繁杂的常规管理中解脱出来，将更多的时间用于研究学科教学，真正做到了减负增效。而建立班级志愿者队伍督导班级的不文明现象，改变了传统的教师说教形式。尤其是对于较难管理的非常态家庭的学生，让没有代沟的同龄人来帮助他、为他服务，他在心理上更容易接受。“学生自己管理自己”，这其实是一种未成年人思想道德教育的自主教育方式，能让学生自主管理，自主感悟，自主成长。班级志愿者队伍建立后，为了争取学生家长的支持，教师举行了“家校一起动”主题班会，让家长一起支持、理解、帮助志愿者的工作，也请家长随时关注孩子的成长变化，与老师们交流。一段时间后，一些学生家长反映：“我家孩子学习比以前自觉了！”“我家孩子回去知道主动做一些事情了，这些在以前我们都是不敢奢望的。”“我家孩子以前與我们的话很少，现在晓得与我们主动交流了。”“我家孩子没那么蛮横了，这段时间喜欢与我们讲道理。”……

四、结束语

总之，青少年时期是人生良好品德形成的关键时期，是决定人生品德高下、品性优劣的特殊阶段。在这一时期，教师组建一支高素质的班级志愿者队伍，让学生自己管理自己，这其实是一种未成年人思想道德教育的自主教育方式，能让学生自主管理、自主感悟、自主成长，成为有用之才。

参考文献：

[1]徐俊杰.中学德育实施“指导——自主管理”方式的探索[J].基础教育研究，2008（12）.

[2]许树梅.初中生自主管理能力对良好班风学风形成的研究[D].华中师范大学，2014.