在家园合作中解决幼儿的问题行为

李海燕

摘 要：幼儿的问题行为不同于行为问题，它主要表现为：吮手指、咬指甲等行为，这些问题行为在幼儿中普遍存在，因为不影响幼儿的生活，所以很容易被家长忽视。但幼儿的问题行为在学前教育期处理不当，将会影响幼儿健康发展，甚至对今后的成长都会产生影响。

关键词：问题行为；幼儿；家园合作

一、幼儿问题行为的产生及表象

说到问题行为，很多人都会和行为问题混淆。幼儿的行为问题多表象为：多动、违抗、攻击性行为。而问题行为则是日常生活中常见的，如注意力不集中、吮手指、咬指甲、睡觉怪癖等不良的小问题。正是因为是些小问题，才常常被家长忽视，甚至有些家长对这些小问题还起到推波助澜的作用，总认为孩子长大了这些“坏毛病”就自然改掉了。例如，开学初期，总有个别新入园幼儿会有吮手指、睡觉咬被角等不良问题行为，这些行为多半是幼儿产生的过程中，家长没有及时制止和纠正而形成的习惯性问题行为。

二、问题行为产生的原因及危害

问题行为一旦形成习惯，对幼儿的生理和心理发育发展都有着不可忽视的影响。那么，这些问题行为是怎样产生的呢？其一是年轻父母工作忙碌、压力大，把抚养孩子这一重任托付给长辈，造成孩子的情感缺失和情感转移。其二是在孩子的教育过程中，家长和幼儿园之间教育的态度、方法不一致。父母要求严，长辈溺爱，缺乏正确的教育方法；加之家幼教育的不同步，都会导致孩子接收到模糊和不明确的信息，造成孩子情绪起伏波动，不易控制。

弗洛伊德的《精神分析概要》指出，0～6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段。如果在这一阶段，婴幼儿的身心需要都得到满足并且受到父母良好的教养，婴幼儿就会成为一个人格健全的人，否则，婴幼儿可能出现心理偏差、问题行为、人格缺陷等一系列问题。

三、如何在家园共育中解决幼儿的问题行为

3～4岁的孩子进入幼儿园，来到一个全新的环境中，老师在他们的心中开始占据绝对的、无可比拟的地位。儿童教育专家指出，孩子社会化是幼儿园的一个重要任务，它要教育并且不断督促孩子按规矩办事，从而帮助孩子日后很好地进入社会。由此可见，幼儿在进入幼儿园这一阶段是纠正问题行为的最佳时期。在这一有效阶段中，如何让家长和幼儿园共同解决幼儿的问题行为。

1.营造温馨良好的环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。这个良好的成长环境，包括家庭环境、幼儿园环境和社会环境。家长应认识到幼儿正处于人生成长的初步阶段，出现的问题行为只是暂时的，更是可以教育转化的，家长应为孩子提供一个宽松、民主、愉悦的家庭氛围，发现孩子身上的优良品质，激发孩子自身潜能，促使问题行为向良好行为转化。

2.家长与幼儿园教育的无缝衔接

幼儿在园的时间，要远远少于在家的时间，幼儿园的教育对婴幼儿的影响也一定更深刻，但家庭教育有时是弥补幼儿园教育的另一种教育形式，与幼儿园的教育共同负担起孩子的教育责任，这就需要家长与幼儿园教育形成无缝衔接。首先，家长要和幼儿园教育目标要求达到一致，才能给予幼儿正确的引导，才能尽快纠正幼儿的问题行为，强化幼儿园的教育效果；其次，家长及时和老师沟通，及时切断社会带给幼儿的负面影响，给幼儿营造一个更好的成长环境，有利于幼儿问题行为的矫正。只有幼儿园教育与家长的紧密结合，才能对幼儿进行彻底的教育，才能从根本上纠正幼儿的问题行为。

3.丰富多彩的活动

在幼儿园应多开设舞蹈、绘画、围棋、声乐、亲子运动会等活动。让幼儿在活动中体验成功的快乐。也许有问题行为的幼儿，在行为方面表现得不及其他幼儿，但他可能乐于助人，讲故事特别棒，教师在这个时候，可以引导幼儿发现自身的优点，树立规范行为的信心，激发自身的潜能，使行为向好的方面转变，教师要转变以往在活动中提醒、批评的教育方式，关注其在活动中的表現，对其在活动中的每一点进步进行肯定、表扬。比如，当幼儿在活动中有进步时，教师可适宜表扬，让幼儿充分感受到被关注中，看到成功的希望，有充足的时间进行问题行为的矫正。

幼儿年龄小社会认知少，生活经验缺乏，判断能力相对较低，因而更容易受到外界环境的影响，从而产生各种问题行为，在这个阶段，教师和家长要注重培养幼儿对行为的控制能力。不然很容易造成某种问题行为转化成新的问题行为，教师和家长可以从幼儿的优秀品质作为切入点，引发幼儿产生积极的行为。这个时期，教师要正确给予有问题行为的幼儿更多的关爱和接纳，并给予幼儿更多的指导，使有问题行为的幼儿感受到教师的爱与理解，温暖和信任，给予他们积极的期待和肯定的表扬，从而预知和减少问题行为出现的频率。

编辑 温雪莲endprint