课程游戏化背景下班级区域游戏创建的新思路

陆灿华

摘 要：最近几年来，江苏省在虞永平教授的带领下创建了幼儿园课程游戏化的项目，主要的目的就是全面地提高幼儿园的教学质量，并且深入地贯彻《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关精神。所以，在课程游戏化的大背景之下，以班级区域游戏为重点，提出几点区域游戏的新思路。

关键词：区域游戏；幼儿园课程；游戏化

幼儿的天性是活泼好动的，对新奇的事物比较感兴趣，游戏长久以来就成为了幼儿喜爱的活动之一。在游戏中，幼儿通过自己动手发挥自己的思维来培养各种能力。近年来，区域游戏这种游戏形式广泛地应用在了我国的各个大小幼儿园中，顾名思义，这种游戏模式是一种比较新颖、科学的游戏形式，注重幼儿主动性的发挥。在这个过程中，老师要为幼儿创建良好的游戏环境，为幼儿选取合适的材料，让幼儿在广阔的游戏中自由发挥，不断地培养实际能力，使幼儿健康、快乐地成长。

一、让幼儿具备规则意识

在这个世界中，任何事情都是有规则要遵循的，只有按照规则办事，才能达到预期的效果。在区域游戏中也不例外，要培养幼儿形成良好的游戏规则意识，这样有益于幼儿自制力、坚持力等良好品质的培养。幼儿期学习品质的好与劣对幼儿的一生发展都是有影响的，并且同伴之間协商制定游戏规则也是很重要的，不断地将学习内化有助于幼儿学习品质的发展。因此，在幼儿园中可以将墙面的教育功能进行充分的体现，让幼儿进行自主协商然后制定相应的规则，把规则以图文并茂的形式粘贴在墙面上，这样就能够时时刻刻提醒幼儿应该怎么做，什么是不能做的，充分地体现墙面说话的教育价值。

二、要不断地促进幼儿的自主活动能力

区域游戏其实是需要幼儿去自主探索的一种实践活动，幼儿的年龄特点是易受暗示，老师可以依据幼儿这个心理特征通过图示让幼儿进行自主学习，让幼儿在玩中学。例如，在科学区老师为幼儿提供一些自制风车、陀螺等的制作步骤示意图，让幼儿通过看图，自己思考后得出制作的方法。在数学区为幼儿提供各种美丽序列的瓷砖、项链等的图片，让幼儿自己来设计序列、拼摆瓷砖、串项链等等。在建构区向幼儿展示一些生活中具有美感的建筑、桥梁等图片，让幼儿自己发挥想象去设计图纸，自主搭建。在美工区，为幼儿提供各种材料的创意作品图，例如乒乓球的小人等，让幼儿在欣赏之后，自主地选择材料进行作品的创作。通过这样的图示暗示，我们为幼儿创造了广阔的自我学习氛围，激发了幼儿潜在的学习兴趣、探索欲望等，使得幼儿的游戏更加自主、灵活。

三、通过合理规划让材料摆放更有序

有关的研究证实：儿童的本性是有序的，所以，我们要注重教具摆放所形成的秩序感，在摆放每一个教具的时候都要有固定的位置。幼儿园要关注教室区域环境的规划和教具的有序摆放。在摆放区域材料的过程中，我将各区材料的性质进行区分，然后按照类别进行摆放，以锻炼幼儿有序收放的意识。例如，在科学区可以把材料分为实验类、观察类、测量类等几类。实验类主要有沉浮、光、电等小实验的材料；观察类主要有树叶、种子等材料；测量类主要有天平等材料。我们将这些材料进行合理的摆放，然后在材料上贴上标识，这样培养了幼儿摆放有序的良好习惯。

四、利用家园配合让区域游戏更显生活化

我们的游戏内容是与生活密切相关的，一切学习的内容都来源于生活，将来也要应用到生活中去。大自然中蕴含着丰富的低结构材料，对于限制游戏是比较少的，目标是隐蔽的，但对幼儿来说会使他们感觉更加自由，幼儿可以更加自主地发挥自己的想象，按照自己的想法去实施，赋予了材料特殊的意义。所以，建议在幼儿园选择材料的时候要以低结构游戏材料为主，选择的材料要与幼儿的生活、大自然相贴近。要达到这一目的就需要幼儿、家长、老师共同的配合，对于自然生活中原本可能丢弃的材料加以收集和整理，然后把它们投放到区域游戏环境之中，让幼儿进行创造性的应用。

五、通过付诸情感让材料更显互动性

我们倡导以幼儿的积极情绪来不断地推动认知学习，这是由于快乐的情绪与记忆对幼儿的学习是有着重要的意义的。材料作为幼儿活动的主要载体，新颖、多样的游戏材料能够吸引幼儿的注意力，使幼儿的探究兴趣被大大地激发出来。所以，老师将材料设置在背景之中的时候，要让物化的环境蕴含在丰富的情感内涵中，使幼儿具有强烈的学习兴趣。例如老师可以在科学区把幼儿收集来的各种生活材料，主要为硬币、碎布、纽扣、螺丝等，装饰在自制小船的船帆上面，然后引导幼儿乘坐小船中，手拿磁铁进行“谁能够吸得起来”的游戏，这样能够激发幼儿强烈的探索欲望。又比如在数学区中，老师可以提供给幼儿好朋友的照片，让幼儿进行比高矮、设计美丽项链的游戏。在生活区中，老师可以提供班级小女生的大头像，让幼儿为自己的朋友设计发型等。

总之，在课程游戏化背景下开展班级区域游戏的过程中，创设良好的环境与恰当的材料投放都是很重要的，有助于幼儿自主能力的发展。

参考文献：

[1]陈云.区角材料投放的有效策略[J].上海教育科研，2013，6（11）：632.

[2]韩莉.幼儿园开展区域游戏活动的策略[J].学前教育研究，2013，9（55）：360.

编辑 李博宁endprint