浅谈如何把生活经验渗入数学课堂

【摘 要】数学是每个人一生必学的一门学科，数学是无处不在的，在课堂上我们接触、了解数学从而去解决数学问题；在生活中我们感受、运用数学进而为我们的生活服务。数学不只是抽象的理论，更加是一种经验的运用。可以说数学是来源于生活，同时数学又服务于生活。在教学过程中，要把数学和生活结合起來，从具体的生活情境中引出数学知识。培养学生用生活的光去看数学，在抽象的映射中找出其在生活中的实体，再把数学运用于生活。让学生形成一种良好的学习习惯，能够自主发现问题、提出问题、探究问题进而解决问题，体现学生的主体性。

【关键词】生活经验；自主；主体性

教师要对学生有足够的认识，从学生的生活经验和已有的认知水平出发，创设学生都感兴趣的情境，让学生感受到数学的现实性；在课堂上充分放手，让学生自己去发现探究，引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题，让学生成为数学课堂的主人。

一、了解学生的生活

如何培养学生把自己的生活经验联系到数学学习上的能力呢？教师在这过程中起着很重要的作用，教师要引导学生要把生活中的实体在数学中找到其对应的映像。而在这之前的基础是去了解学生所处的环境，也就是去了解他们可能具备怎么样的生活经验，这必须要自己亲身去感受的。因为对于不同地区，不同年龄段的孩子来说，他们的生活经验是不同的。就像城市里的孩子对于先进的、流行的东西接触比较多，而偏远山区的孩子，他们接触最多的是自然。这些都是有差异的，教师只有自己亲身感受过，了解他们的生活才能创设符合学生实际情况的情境。例如：我所处的学校，这里的孩子感受比较多的是山水，地里的作物。在教学《大数的认识》的时候，我设置的情境不能是很偏离他们生活的东西，孩子们在生活中可能根本不需要用到这么大的数字，所以引入我国的人口这一和他们相关的生活情境会更容易提起学生的兴趣。所以要想让学生能把他们的生活经验带入课堂，教师必须先了解学生的生活环境。

二、感受数学的现实性

从教师的角度来看现实生活中是处处都有数学的，学生在生活中已经接触了一些数学现象，这为创设情境奠定了良好的基础。但对于学生自己来说，他们是懵懂的，他们很难把数学和生活经验结合起来，很难感受到数学是源于生活的。在这种客观前提下，教师应针对这一实际情况，运用学生生活中的数学常识，结合他们的认知基础来创设情境，引导学生去感受生活中的数学。使每个学生在获取知识的同时，思维能力、情感、价值观等也得到和谐的发展。比如一年级的《位置》一课，一年级学生入学不久，对书面上的位置知识了解也很少，但他们已经有了生活基础，他们能分清楚“前后”，而对于“左右”小孩子都有右手拿筷子的常识，我们只要加深他们的印。然后就可以放手让他们学，让他们找自己周围的小伙伴，介绍自己身边的小伙伴“我的左边是谁”、“我的右边是谁”。这样既学习巩固了位置的知识，还给了他们和同班同学交流认识的机会。

三、放手让学生探究

学生是课堂的主体，课堂是学生展示自己风采的地方，教师在课堂里面起着引导的作用。当充分了解学生生活经验，设置了合理的情境之后，就应该要放手让学生去探究，让学生自己去动手，自己和同学交流。教师创设的情境时是根据学生的生活经验来创设的，所以每个学生都有自己的想法，每个人都有可以说的东西。教师从旁引导把生活中的经验引用到数学中，让学生从生活的角度看数学，学生通过总结自己的经验，收集其他同学的经验，自己动手操作最后学生就会得出属于自己的结论。让学生感受到数学来源于生活，更加让学生对解决问题形成成就感，还培养了学生对数学的兴趣。

四、数学运用于生活

课程标准指出：人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学。也就是说，学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学掌握数学 运用数学，让学生感受到数学学习的价值，让学生体验到学习数学与个人成长的关系，从而增强学习好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，想身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题。数学来自于生活，又服务于生活，让学生感受生活中的数学以后，教师应该让学生学习用数学知识解决生活中的实际问题体会数学的价值。我们可以有意识的把现实中的问题数学化，培养学生主动的从数学角度去看待问题的意识。例如，四年级《小数的加法和减法》中，人民币的运用是个很实际的问题。可以创设买东西付钱的情境，让学生扮演顾客、售货员和老板，在这样的情境中体会怎么去买？怎么计算价格？最后老板来对账。这样学生都参与活动了，而且这样的场景是来自于生活的，是学生都熟悉的，也感兴趣的。通过解决这个问题学生发现了在现实生活中如何去计算买东西的花费的方法，这样也就是把数学的知识运用会实际中，体现了数学服务于生活的理念。

总之，从学生的生活经验和已有认知水平出发，创设生动富有情趣的情境，加强知识和实际的联系，让学生都能主动的参与课堂，参与知识的探索过程，掌握解决问题的方法，体现学生在课堂上的主人翁地位。

参考文献：

[1]卢世岐.发掘运用生活化的数学因素，培养学生的数学学习兴趣[J].中国校外教育，2010，（11）.

[2]赵夏青.浅谈个性化教育和素质教育的关系.[J].中国成人教育，2011，（07）.

[3]杨建超.在数学课上培养学生自主学习[J].科技资讯，2005，（25）.

作者简介：

范汉权（1987.10～ ），男，浙江绍兴人，汉族，本科，二级教师，单位：浙江省绍兴市越城区斗门镇中心小学。endprint