运用多媒体教学激发学生学习历史的兴趣

贾淑君

【摘 要】随着信息技术的发展，多媒体技术优于传统的教学手段，在课堂教学中的应用越来越广泛，如何在历史教学中激发学生的学习兴趣？运用新颖别致的导入方法，运用多媒体教学引导学生进行协作学习，创设问题情境设疑质疑，学习历史与社会现实联系起来，组织学生开展辩论激发兴趣，让每个学生学有所获，尝试成功。

【关键词】学习兴趣；导入方法；多媒体教学；协作学习；设疑质疑；现实联系；开展辩论

传统的“粉笔+黑板”的教学方式经过了一代又一代教育者的探索，取得了很好教学效果。随着信息技术的发展，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体的多媒体教学实现了图文并茂、声画并举效果，甚至能够模拟虚拟现实创设课堂教学情景，在现代历史教学中具有很好的应用前景。多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，从而使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。对于多媒体教学，不同学科，其教学优势发挥的程度也不一样，历史教学中的兴趣激发和培养的方法很多，诸如参观历史博物馆、成立兴趣小组、观看与历史有关的电影和电视、到图书馆收集资料等。但有的方法在目前对经济还不发达、办学条件不太好的中学来说难以实现。有的中学既不毗邻历史博物馆.也没有大型图书馆，更没有现代化的多媒体教学设备，那么，如何在历史教学中激发学生的兴趣.进而培养其浓厚的对历史知识的求知欲呢？根据我多年的教学经验，我想就如何激发学生学习兴趣搞好历史教学谈几点体会。

一、运用新颖别致的媒体导入方法，激发学生兴趣

在课堂教学中，导入形式多种多样。教师应根据教学任务、内容和学生年龄心理特征，灵活运用。充满情趣的导人能增加知识的吸引力，引起学生的情绪体验，使他们以更大的热情投入学习。可以采用多媒体放大家熟悉的歌，朗诵大家能背的诗歌，讲大家知晓的小故事、小笑话等方式来导人。例如：我在教学中国工农红军长征一课时，利用多媒体先放一段电视剧《长征》的主题歌片段：学生听到这熟悉的歌也跟着唱起来，情绪显然高涨起来。耳朵里听见的是优美的歌声，脑子里浮现的是一幕幕长征的画面：四渡赤水.强渡乌江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地等。很明显，我这一放，不用提示，学生也产生了对这课知识的好奇心和求知欲，又如在学习隋唐文化时.我先朗诵“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。这是谁都知道的诗句，学生自然也知道这是李白的诗句，进而引导学生产生疑问，李白生活在什么时代，有什么成就，在文学史上有什么地位？他的诗有什么特点？这样一来，学生的兴趣就来了。再如我在讲授南朝士大夫时，利用多媒体先放了一个“指鹿为马”的小故事来导入，激发了学生的学习兴趣。

二、引导学生观媒体学习，参与学习，也可激发学生兴趣

在课堂教学中，要注意发挥教师的主导和学生的主体作用。首先教师要为学生提供参与学习的机会。要不断地激发和引导学生学习的兴趣，为学生提供更多的思考和创造的时间和空间。我在教学隋唐文化的高峰时，首先利用多媒体先放一段隋唐文化，后让学生背涌唐诗、评价作者。因为唐朝诗人，特别著名诗人的诗歌学生学过很多。这样学生发言积极.争先恐后，这样，学生在积极参与活功的过程中学到了知识。其次，是加强课堂上的讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。如在讲授抗日战争中日本签约时间时.有的学生争论得很激烈，各不相让。教师在小组内参与讨论、评价，启发激励学生，激发了学生学习的兴趣。

三、利用多媒体创设问题情境，也能激發学生学习兴趣

在课堂教学中，教师要善于引导学生于无疑处寻疑，要善于激疑。训练学生发现问题的能力。教师精心设计一些类似的问题：使学生沿着教师引导的逻辑思维步步深入，由浅人深，达到触类旁通的目的。也可以使学生按教师指导，自己去发现探索。并归纳出结论。如在教学隋唐大运河时，提问：①隋朝是哪一年开凿大运河的？南北起止点在哪里？是今天的哪两座城市？②大运河全长多少公里？分哪几段？③开凿大运河的目的是什么？大运河至今还在造福人类，你还能举出其他一些至今还发挥作用的古代工程吗？类似这样的问题看起来很多，很复杂，但这些问题层层相扣，具有内在的联系，学生必须运用政治、历史、地理等多门知识，才能分析解答。但这些问题恰是学生想知道的，所以很合学生胃口，能激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。“所以，我在教学中.还经常引导、鼓励学生质疑问难，以此来激发学生兴趣。

四、多媒体教学可以节省教学时间，扩大课堂教学容量，最大限度地激发学生兴趣

历史教材内容繁多，体系庞杂，历史课的信息容量大，板书提纲多，而多媒体教学却可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、年表、表解等制作好，在讲授过程中通过幻灯片适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间，能在有限的时间内再现更多的历史内容，扩大学生的视野，而且针对学生不明白的内容还可以当场进行幻灯片回顾。同时，还可以克服传统教学教师包揽太多，学生活动太少的弊端，留出更多的时间让学生阅读、讨论、总结和复习。

五、多媒体教学有利于开发学生智力，更能激发学生兴趣

集中注意力依赖于兴趣，在学生积极主动参与学习的条件下，多媒体教学使学生能够从不同角度认真观察事物，利用丰富的多媒体感性材料，不断加深学生的可知表象。在教学实践中，针对历史课堂的教学内容，恰当地选择电教媒体，搜集、制作电教材料，适时、适量地运用。这样就能使学生带着问题去观察、观看和思维，看后引导学生进行总结言，进而培养学生的逻辑思维能力。例如，在讲《隋朝大运河》时，可以播放《话说运河》片段。看前，要求学生注意片中的提法。看后，要求思考：片中提到“有人说京杭大运河是隋汤帝开通的，这种说法是片面的”，为什么这样说？学生就会踊跃发言，学生的观察和思维能力就会得到了培养。这样，在教师的主导作用下，多媒体教学手段的运用使学生好学、乐学，积极参与，既开发学生智力，又使教学获得了事半功倍的效果分组分层辅导，让每个学生学有所获，尝试成功，可以激发学生的学习兴趣。辅导是巩固知识的必要环节。在这一环节中，首先激发学生的学习兴趣才能发挥辅导的应有作用。因为一般学生都认为辅导课就是自习课，随随便便的，玩玩说说的没关系，很容易被学生误认为是学习间的休息课，同一班学生学习历史的兴趣浓厚程度不一样，知识水平不一样。对于不同层次的学生，要求标准也不同。应把他们区分开来，根据不同层次分组，分层提要求，把知识水平差不多的分成一组。在作业布置上应让各个层次的学生都有施展的空间。如果都是一个标准。高了，兴趣低的学生、知识水平差的学生难以完成，就没有兴趣了；低了，对知识水平高的学生来说就没意思了，慢慢地会失去兴趣。在测试时，也应考虑这一因素，给差生多鼓励，给优生多加油，尽可能让每个学生都尝试成功的喜悦，让学生学习历史的兴趣日渐增浓。endprint