浅议如何有效培养小学生数学学习兴趣

夏国权

摘要：心理学研究表明：成功与兴趣是相辅相成，互相促进的，积极性是顺利完成学习任务的前提，而学习的积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的。培养学生学习数学的兴趣，是小学数学教学任务之一，是学习活动中重要的心理因素，它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索[1]。只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性，就会无止境地去追求、去实践、去发展。

关键词：培养；小学生；数学；兴趣

一、用爱心去保护学生学习数学的兴趣

记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3 120÷40=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的小红把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看小红，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、创设情境，激发学习数学的兴趣

创设情景- - -激情引趣。一方面来讲，数学是一门抽象性的学科，需要严密的思维逻辑，小学生的思维正处于过渡段，我们需要通过不同的方法让他们加强理解[2]。另一方面来讲，从新教材的编写可以看出，每一课都与实际生活密切相关，本身就体现了数学的特点，也容易使学生对问题发生兴趣。引入时要作到：①贴近生活实际，容易引起学生共鸣。②情景生动，易激发兴趣。③可利用多媒体和事物等手段，运用音乐，影象，图片，动画等方式。④引入要自然，简单，切不可太复杂冲淡主题。在引课时，我们可以利用教材本身的情景，如身高和体重这节课。本身就是实际问题，那么在引入时，就不用再创设其他情景。而从学生的健康出发，这样引入：“同学们，我们都知道人随着年龄的增长，身高和体重在不断的发身变化，你知道自己的身高和体重吗？”学生就会积极的响应。从情感上把學生融入了课程中，使学生愿意参与。

三、激烈的争论激发学习数学的兴趣

创造一个能让学生百家争鸣、百花齐放、各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的"导火索"，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”不对！应该商2余200"班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。

四、动手操作，增强学习数学的兴趣

我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场，把课本中现成的知识转变为学生动手实践、操作、探索的对象。同时，给学生提供必要的探索新知的材料，设置“动”景，使静态的知识动态化，让学生通过自己的操作、观察、比较、交流、评价等活动，亲身经历知识的形成过程，增强学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2009年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长、正方形面积？？通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。

五、开展丰富多采的课外实践活动，拓展兴趣空间

课堂是学校教学的主阵地，但学校课堂毕竟时间、空间有限，学生所学到的知识、技能也是有限的，社会才是大课堂。把学习延伸到课外，拓展到深处，学生兴趣会更浓。我们可以通过组织学生感兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以开展一个能激起学生思维的有意义的活动等方法来吸引学生的注意力，从而达到培养学生的学习兴趣。在这些过程中，学生运用基本知识和基本技能，发现学习和生活中所遇到的新问题，分析并解决这些问题，培养了动手实验能力和科学思维能力，还增强了学生的责任心、自信心、独立性、坚韧性、合作性，逐步建立起学生的创新人格。

六、激励性评价，学生学习兴趣的翅膀

教师的表扬会使学生的自尊心不断的增强，自信心不断的增强。但是如果过于虚假和夸张则起不到应有的作用，反而会是学生觉得是一种负担。教师要注意语言的精当和方法的多样性，如果过于强调形式会使学生只注意表扬而忽略了课堂的主要内容。教师的一个微笑，一个手势，一个眼神，都可以作为一种表扬和鼓励。教师的帮助也是对学生很好的鼓励，如果得到老师的帮助会极大的增强学生探索的勇气和信心。教师的表扬是对学生探索活动的一种肯定。激励性评价会让学生扬起自信的风帆，为学生插上自信的翅膀，放飞学生的智慧，学习数学的兴趣油然而生。

参考文献

[1] 蔡广林.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣.新课程学习：上[J].2010.01.123-124.

[2] 李敏.小学数学情景教学初探.中华少年.科学家[J].2016.29.157-158.endprint