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浅谈小学语文教学评价体系问题与对策

2017-09-01张乐

都市家教·下半月 2017年7期
关键词:体系优化教学评价小学语文

张乐

【摘 要】新课程改革要求从“知识课堂”走向“生命课堂”重视每个学生的个性和创新的全面发展,但是我们现阶段的小学语文教育评价系统并不能很好的结合每个学生的个性发展,不能做到与我国的教育体系相辅相成,在基础教育改革已经大力推行的情况下,教材也做出了相对应的变化,与教材相匹配的教学评价系统的改革势在必行。

【关键词】教学评价;小学语文;体系优化

眼下,把基础教育课程改革要领当作基本的第八次课程改进在我国范围内已经大力推广进行,所对应的教材也改革出新,对于小学语文教育的体系来说,教学和评价是相互依存的,良好的教学评价不仅可以对学生有一个积极的鼓励作用,还可以让老师通过学生的全面发展情况来对自己的教学作一个参考作用,从而改进和调节教学方面出现的问题,使自身的教学水平不断提高。

一、小学语文教学评价存在的问题

(1)评价主体的单一性。在教学评价过程中,老师是对学生评价的唯一决策人,这样就使评价的时候老师掌握着主权,但是,学生作为学习的接受人,学习的主体,学习被评价的人,在评价过程中却处于完全被动的地位,没有参与的权利。这样就使学生缺少自尊心,缺乏自信,完全被迫接受老师给的评价。学生自己的主观意识得不到很好的反馈,学生的参与度低,评价只是单方面的进行,这样会使得评价的效果和结果大打折扣。

(2)评价内容的片面性。现在看来,不论是学校、社会还是家庭方面,都把学生的考试成绩作为主要的评判标准,以此来划分学生的好坏,与老师教学效果,但是在这个过程中却很少有人注意到关于学生个人素质方面的培养和纠正,这样的评价是不公平,评价仅仅是对学生对课本知识掌握的一个评价,而没有结合学生的实际情况与课外的能力来综合评判,往往忽略每个学生不同的闪光点。

(3)评价方法的单调性。仅仅将学生的考试成绩作为学生学习能力的评价标准,这样评价是单调的,不全面的,不重视内在的评估,没有真正注意到他们的自我关注和学习态度的养成,这样的评价是单一的,我们不仅要关注学习的成绩,更应该关注评价学习能力,解决问题的能力,做到评价与学生的生活学习相结合。

二、小学语文教学评价体系的创新建构

1.多元化的试题模式

(1)命题形式的创新。在新课程背景下,试卷不再是你答我改,只有分数,而是体现教师对学生关爱,在容易出错,或者孩子易粗心的地方写下鼓励语或提示,体现语文的人文关怀,不仅关心孩子成绩,更关注孩子的成長。

(2)命题形式的多样化。一是命题人由单一的教师,变成由教师、个人、家长、学习小组组成;二是考题的灵活性,由应试考题到全面发展,吸纳动手能力,实践能力,创造能力等考题;三是考试体裁的新颖性和广泛性,由单纯的笔试变成笔试与面试相结合的综合性考试。

(3)命题注重考查学生的综合素质。改变传统只重视考查课本知识的模式,重视学生基本知识考查的同时,不关注知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标考核,以便于促进学生的全面发展,个性和自我性格的发展。

(4)动态的考试考查模式。结合教学课堂,课堂是教学的主要载体和平台,通过“随堂考”的形式,不仅能调动学生学习的积极性,还能达到减负的效果,通过一些形式多样的“随堂考”,如:朗诵比赛、体验小老师,编排课本剧等活动对学生进行考查与记录,不仅帮助学生记录精彩的瞬间,而且也能达到因材施教的效果。

2.和谐化的评价氛围

通过师生互动与交流,教师可与学生一起完成考试计划的制定、考试题目的拟定以及考试落实。另外,教师通过成立学生评委会并对其进行专项培训,使其与教师一起承担评价工作,以减轻因考查项目过多而给教师带来的沉重负担与压力,营造和谐的评价氛围。

三、小学语文教学评价体系的优化对策

1.着力优化评价内容

现在我们要把评价的目的明确,改良针对其目的的内容,这个作为现在小学语文教育评价系统的重点。之前,我们对于内容理解很不完整,常常以偏概全,以点盖面,就比如最常见的就是把对课本上知识的理解作为重点,而忽略了学生的素质教育。这就使得我们小学语文教育只停留在分数上,而没有做到把教育提高到素质上,并且让小学生的个性难以体现,埋藏了小学生的一些自身长处,这样就会使小学语文素质教育走下坡路,很难继续发展。所以,我们一定要知道什么是重点,把它作为教育的出发点,并以此为中心不断的加强扩大教育的内容,并且尽量使这些内容生动有趣,可以使学生有兴趣,在寓教于乐的过程中学会应该掌握的知识重点和生活技能。因此我们就要更加全方位的去针对学生的学习能力去进行有效的评价,掌握的知识也是要从这个角度入手,把学生全部的综合能力结合起来,从而使自己的长处得到很好的发挥,让他们可以健康的积极的成长。

2.不断改进评价方法

小学语文教学的评价必须要进行改革,这个是社会发展的必然产物。所以,我们一定要努力去把评价方式进行改革,尽量做到质和量相结合,不再偏袒量而不重质。通常来说,我们所说的量一般是说学生课堂学习情况,以此来确定孩子在每个班级中的排名前后。所谓的质就是说孩子的学习能力和我们所定的学习目标之间的关系,是否达到。我们要是用量来确定孩子在班级中的前后,必然会造成孩子在班级中的攀比,最后好的和好的一起,坏的和坏的一起,这样不但没有起到相互学习的作用,还会影响孩子的身心健康发展。所以,我们必须把学生带领到这个评价中来,使学生可以慢慢养成自我评价,正确评价的一个学习习惯,把这些和老师的评价相结合得到更加准确科学的结果。

3.学生自我评价与同伴、教师、家长评价相结合

我们现在要做到不单一的评价每一个学生,多角度的进行,让评价的人和被评价的人有个好的结合。让学生有个自我评价的权利,这样我们就可以建立全新的评价系统。学生的自我评价,同学之间的相互评价,老师的评价,家长的评价。从四个不同的层面进行评价,有利于全方位的了解学生,这样我们就可以把学生的生活和学习相结合,得到科学的评价结果,让老师更加了解学生的成长,帮助学生养成良好的学习习惯。

4.建立学生成长档案袋

我们可以给学生建立一个成长的记录袋,里面有学生的每一个时段的成长和进步,这样就可以看见学生成长的具体信息,给他们的评判有一个科学的依据。因为每个孩子不一样,我们可以让孩子自己选择建立属于自己的记录袋。比如学生擅长写作,可以把获奖的作品和自己写作的心得记录下来,记录袋可以取名为我是小作家,同时老师可以多给点评语和方法,让学生可以进步更快。同时老师可以引导学生找到自己感兴趣的地方,建立让自己有信心有兴趣的档案袋,这样学生会喜欢自己的档案袋并且有学习的快乐,也可让档案丰富多彩,不是一成不变的枯燥的。

我们可以为学生建立档案包,里面内容可以丰富多彩,不仅仅是学生学习方面的东西,还可以有学生的优点,长处,擅长,好的作文,获奖的证书,比赛的经历,等等这些,这样可以使学生在成长的过程中看到自己的长处和不足,可以让学生对语文保持着一个感兴趣的心,知道自己不足在哪里慢慢改正,养成良好的学习状态。

总之,小学语文教育评价系统和教育的成果息息相关,关系到考试的用途以及提高学生的素质,使学生可以全面综合发展,在这个过程中,学生和老师都要发挥良好的作用,积极向上,共同努力使小学语文的教学成果和学生的素质同步提高。

参考文献:

[1]顾悦梅.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究[J].语文教学通讯·d刊:学术刊,2012(1).

[2]张小筱,苏春景.小学语文有效课堂教学评价探究[J].现代中小学教育,2009(5).endprint

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