将“生活元素”融入初中生物教学的方法探析

罗小进

摘要：生活是初中学生知识经验的主要来源之一。相比“枯燥”的书本知识，学生更喜欢具有生活气息的知识。在初中生物教学过程中，我们面对的学生资源就是具有这样特点的群体，再有我们开展的是具有极强“生活气息”的生物知识教学。所以，要想实现高效化的生物教学，要想实现生物教学的教育教学目标，就要将“生活气息浓厚的元素”融入我们的课堂教学中。那么如何才能实现生物教学生活化呢？本文对此进行了分析。

关键词：生活元素；融入；初中；生物教学；方法

通过对比其他学科，我们可以发现，生物知识与生活联系异常密切，通过对比高学段的生物知识，我们可以发现初中生物教学，其知识与生活的联系是“直观、显性”的。所以，在初中生物教学过程中，我们最该关注的元素就是具有生活气息的元素。要想实现初中生物教学的素质教育目标，要想引处于“叛逆期”的学生入课堂，就要构建具有“生活气息”的初中生物课堂。那么，作为一线的教师该怎样做才能实现这一目标呢？下面我将结合自身的教育教学经验来对此问题进行分析。

一、用“生活”导入

初中学生发展较为复杂，要想让他们进入教师引导的教育教学活动，进行有实效的生物知识学习，首先就要让他们的身心真正“融入课堂”。课堂的导人部分，对于这堂课的教学效率起着至关重要的作用。导入是否可以激发学生的探究欲望、以及学习兴趣直接影响着授课的质量。因此在初中生物教学实践中教师应围绕着生活实际及经验，以所学知识为中心进行课堂导人设计。这就要求教师在进行教学设计之前深人的挖掘生物知识背后所隐藏的现实实例以及现实生活经验，这样可以让学生在学习过程中能够充分的感受到所学知识与现实生活是息息相关的，可以充分的体会到学习的现实意义。例如：在学习《细菌》时，教师可以利用学生们的爱国情怀，讲解一下二战时期日寇侵华对我国实施的惨无人道的“生物战”，也就是“细菌战”。这场战争给我国带来了巨大的伤害。什么是细菌战呢？是敌人利用细菌病毒作为武器对人、牲畜以及农作物进行实施人工瘟疫的一种灭绝性的罪行。在当时敌人向我国多个省份进行鼠疫、霍乱等病毒的散播。导致当地瘟疫爆发死伤无数。瘟疫到底是什么？它竟然如此厉害？我们就学习一下细菌的知识。用这种鲜活的历史事件作为教学背景，同时创设出与教学内容息息相关的教学情境，这样的导人方式可以大大的吸引学生的眼球，激发学生的求知欲望。[1]

二、用“生活”教学

教师的教育教学目标要想实现，就要选取适宜的教学内容，选用适宜的教学方法，开展有实效的教学活动。而选取适宜的教学内容是最关键的一步。教学内容生活化，可以让学生知道我们所学习的知识是与生活息息相关的，有利于学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘，学会在生活中应用生物知识。在教学的过程中，最好是应用生活中的现象来讲解生物知识，这就是需要教师善于发现、挖掘生活中的生物问题，然后将其呈现在课堂上，将生物知识巧妙的融入在生活化问题的讲解上。学生感觉到生物知识让自己对大自然更加的了解，从而也更懂得保护大自然。而也正是由于教学内容的生活化，学生可以亲身感受、亲身经历、亲身感悟教师所讲授的内容，从而形成自身很直接的情感体验，也更懂得将生活中的知识与生物课本联系起来。例如“通过生物学习中所学到的知识将生活改善”“对生物科技在日常生活中产生的新事物与新产品给予关注”“对社会中与生物相关的问题给予关注”“怎样将金鱼、花卉等生物养好”“对人类生存需要的营养物质进行了解，并且分析营养物质的主要来源”等方面均运用到生物知识。由于学生在实际生活中遇到的问题基本上没有通过生物的眼光进行策划、选择、判断、分析以及观察。所以，学生一旦对生物知识有所了解后，教师则要引导学生在课堂内外走进生活，使学生对于实际生活中出现的生物现象能够通过生物知识进行解释、分析，对学生解决实际问题的能力和意识以及应用能力的培养有着非常重要的作用。

三、用“生活”实践

理论联系实际是实现实效化教学的关键。在初中生物课堂中，教师开展高效的教学不能仅仅作用于课堂中短短的四十几分钟，而要想办法将课堂效果延伸至课堂之外。教师在布置生物教学的作业时应该让学生与实际生活互相联系，确保学生能够将课堂学习中所掌握的知识点在实践中全面运用。这样的做法能够激起学生对生物知识的兴趣，加深对知识点的记忆能力。另外，学生在具体的实践作业中，会在实践中将问题进行引发，并且认真的思考，学生在解决问题、独立思考时，能够有效的培养逻辑思维能力。例如，学生在学习《探究环境污染对生物的影响》的知识点时，教师应该让学生对周边环境受到污染的具体情况进行观察，并且找到导致污染的主要因素，根据导致污染的原因研究生活受到的影响情况，同时分析生活环境受到污染后，生物会导致怎样的结局。学生通过实际的观察后，让学生进行相互交流，并巨把所观察获得的知识点采用书面报告的形式进行表述，通过将课后作业与实际生活紧密联系的方式，能够使学生在完成作业的过程中有着较大的兴趣，同时使学生对于课堂上所学到的生物知识进行全面掌握，深人了解生物知识的相关要点，并且在生活实践中全面应用生物的相关知识点。另外，教师还能夠带领学生在实际生活中将问题找出，运用生物知识点将问题全面解决。

综上所述，初中学生的知识与经验，除了来自于课堂，还来自于生活。初中学科教学过程中，要想实现高效教学，就要将“课堂”与“生活”相融合。生物学是贴近生活的学科，因此在教学过程中我们要充分关注学生的生活经验，加强书本知识与生活的联系，将生活中的教学资源与书本知识融通，这样学生就会感受到知识、学习的重要意义和作用，就会意识到学习的重大责任及价值夕从而更好地主动学习。

参考文献

[1] 庄桂. 让生物教学融入更多生活元素[J]. 学周刊a版， 2013（2）：116-116.endprint