小学数学“自主学习，合作交流，探究学习”模式初探

于绍波

摘要：在教育教学深入改革的大背景下，小学数学课堂中也作出一系列的课程改革要求，它主张学生在学习数学内容时，需要养成主动学习的好习惯，遇到难题要与同学相互交流，共同探讨解题方法，强调开展探究性学习。

关键词：小学数学；自主学习；合作交流

引言：新课改要求的教学模式主要指学生在求学期间，要占主体地位，培养自主学习的习惯，遇到问题要用于勇于实践。同时，也要充分发挥小组的团体性作用，学习团队中学生的优势，在团队合作中培养学生团结协作、创新思维等能力。只有学生在学习过程中秉承自主、探究、合作三大学习宗旨，才能提升学生的综合素质。

一、学生要学会自主学习

培养自主学习的良好习惯是学生是否形成独立、自主的一个重要指标。在自主学习过程中，学生可以发挥自身的特长，对自己擅长的方面有所进步同时，也能加强学生的自信心和探究能力。最为重要的是，学生在自主学习过程中，有助于学生提升思考问题、解决问题的能力。在学生自主学习阶段，不能忽视教师的重要作用，老师要以督促者的身份来监督管理学生，以便及时纠正学生的错误。同时，教师也要督促每位学生都要参加到自主学习活动中，让学生感受探索知识的乐趣，从而感受成功的喜悦。

虽然自主学习方式强调学生要养成独立思考、解题的好习惯，但并不意味着教师对课本知识的讲解毫无意义。教师对课本知识内容的讲解有助于学生理解理论知识的实际意义，同时也可以拓展学生的知识面。但是，老师在讲解知识内容需要向学生发问时，有给学生留有一定的思考时间，只有给学生充分的时间学生思考，老师在讲解时才能有所提高，对自己当初没有想到的方法进行思考，从而激发学习兴趣。倘若教师没有给学生思考时间而是直接讲解，学生便会一头雾水，不能完全理解一些知识。此外，教师在主张自主探究，合作交流的课堂模式前，需要慎重考虑这节课是否需要学生合作交流。学习是一个探究的过程，可并非每节课都需要学生一起解决问题，从而错误地导致学生依赖性增强[1]。

二、学生间要加强合作交流

1、让学生开展小组学习模式，加强责任感。在教学过程中，教师可以将学生分为若干个小组，给予学生平台来展示自己的才能。通过小组学生，学生不仅加强了联系，也能提升学生们的团结协作意识。此外，教师让小组推选出一个组长来协调组内学生的合作。在小组开展教学工作时，教师要作为指导员来参与到教学活动中，当小组成员遇到困难时，可以作适当的指导。学生也可以通过小组协作，加强责任意识。

2、小组合作交流。小组内部的每一个成员可以将其在学习过程中发现的信息、发现的问题与小组其他成员交流、共享。小组成员之间为了完成共同的探究任务可以互相配合、互相帮助、互相促进。因为不同协作者对任务的理解和观点可能会不一样，当各种观点相差较大时，小组成员可以像科学家一样商讨、争论，大胆发表自己的见解，相互启发，交流补充，集思广益，不断改进探究方案，以达到新的目标。这样小组合作学习就形成了“组间竞争、组内合作”的良性机制，将传统教学的师生单向交流改变为师生之间、学生与学生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。

在小组合作的过程中，我们尽量让每个人都意识到自己的成功与同伴是分不开的，大家荣辱同当。只有这样，小组成员才能尽快达成共识、共同完成探究任务。

3、全班展示交流。各探究小组在完成阶段性探究成果后，首先推荐一个口头表达能力比较好的同学作中心发言人，向全班同学展示本小组的探究成果的同时进行口头汇报，征求别人的意见。在展示交流中，学习他人的长处，充实自己的探究成果。接着全班同学进行充分讨论，提出修改意见。这样，通过小组间的相互启发，交流补充，各抒己见，使每个小组的探究成果都能逐渐从感性認识发展到理性认识，也就更加完善了。教师还要鼓励各个探究小组将自己的探究成果通过各种手段、不同途径扩大学生间的交流，向其他学生展示自己的聪明才智，交流、分享自己的探究成果。这样就可以加强师生之间的沟通，拓宽同学之间的视野，增强师生的团队合作精神，调动同学们探究积极性，让大家体验到学习的愉悦感、成就感，培养学生口头和书面表达能力[2]。

三、探究学习

1、独立探究。学生数学学习不是对教师新授知识的简单接受和积累，而是学生主动的获取，主动构建。教师在教学过程中必须充分注意各个学生的特殊性，放手让学生自主解决自己的探究方向，选择自己的方法，独立进行探究。教师应成为学生的促进者，当学生取得独立进展时，教师应充分肯定其成绩，帮助他们作出必要的评价和自我调整。当获得初步结果时，教师又应督促学生自我检查、自我反省；当学生遇到困难时，教师不应把解决问题的方法答案直接告诉学生或作过多提示和讲解，而成为一个鼓励者和启发者，提出适当问题，启发学生思考，真正确立学生主体地位。

2、合作探究。课程标准指出：倡导学生要学会合作与分享，并指出小学3～6年级目标主要是在于培养合作意识和态度，乐于帮助同伴，具有人际沟通的初步能力。我注重加强对学生合作意识的培养，在独立探究基础上，组织引导学生合作讨论、小组交流，可以使他们相互了解彼此的见解，不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行思考，做出判断，从而使自己理解得更全面。这样达到既增强学生合作精神的目的又能培养学生自我意识、自我分析、自我调整的认知能力。

四、结语

在小学阶段学生，正是处于学习习惯培养的最佳时期，因而，教师在开展教学时，要注意培养学生的学习习惯，让学生间形成自主、探究、合作的学习氛围。此外，教师在教学期间，要让学生参与到实践中，加强学生的动手操作能力。

参考文献

[1] 梁卓华. 小学数学自主探究合作学习研究[J]. 中国校外教育，2016，（35）：64-65+70.

[2] 徐瑞敏. 建构理论下小学数学自主学习教学模式探究[J]. 西部素质教育，2016，（22）：167.endprint