浅析高职院校《园林规划设计》课程教学改革

【摘 要】随着我国经济发展和人们生活水平的不断提高，人们对居住环境的质量要求也不断提高，建设生态型、环保型、景观优美的山水园林城市也成为城市建设者的任务。因此，高职《园林规划设计》课程教学要与社会发展、企业需求相结合，不断改革和完善教学方法，教学内容、教学手段和教学评价，使其更适应社会和行业企业的需求，为培养出高素质的技能型人才奠定基础。

【关键词】高职院校；园林规划设计；课程；教学改革

高职院校是培养高技能人才的场所和重要力量，是为社会提供技术人才的基地。高职院校的课程教学改革要与社会发展和企业需求相结合，不断改革和完善教学方法、教学内容、教学手段和教学评价，才能更好的为社会和企业提供合格的高技能人才。高职《园林规划设计》课程是高职院校园林技术专业的一门专业核心课程，该课程内容主要包括：园林规划设计的基础理论、城市道路绿地规划设计、城市广场规划设计、居住区绿地规划设计、单位附属绿地规划设计、屋顶花园设计、公园绿地规划设计等。主要培养学生对不同环境和场地的规划设计能力。为了使学生所学能与社会和企业需求相适应，笔者从以下几方面对高职院校《园林规划设计》课程教学改革进行浅析。

一、改革和完善教学内容，使其更好满足和适应社会与行业企业的需求

高职院校培养的高技能人才要能满足社会和行业企业的需求，这样才能积极发挥高技能人才的主观能动性，才能促进社会和行业企业的健康发展。高职院校《园林规划设计》课程在教学内容上要与社会和行业企业的新需求相适应，要紧紧追踪国内外在园林规划设计上的新需求，新变化，及时调整和增加新内容。通过对部分园林行业企业调研，在园林行业企业规划设计岗位上的部分人员，存在着规划设计理念相对落后，规划设计能力相对薄弱，对园林规划设计方案把控不足，规划设计出的方案不能与现场实际情况结合，造成规划设计方案中的大部分内容不能在现场施工，与行业企业的需求存在差距。针对以上问题，高职《园林规划设计》课程在教学内容改革过程中，应积极深入园林行业企业调查研究，了解园林行业企业对园林规划设计岗位的人员要求，掌握第一手资料，并根据园林行业企业的需求，改革和完善教学内容，使其更好满足和适应社会与行业企业的需要。

二、改革和完善教学方法，增强学生学习的积极性和主动性

我国目前的教学方法主要有：以语言形式获得间接经验的方法，是以讲授为主；以直观形式获得直接经验的方法，是以演示为主；以实际训练形式形成技能、技巧的方法，是以实验、实训为主；以引导探究为主的教学方法，是以讨论、研究为主。高职院校《园林规划设计》课程在教学方法上要结合学生的实际情况进行完善，由于园林行业企业对员工的实际工作能力要求较高，而高职院校《园林规划设计》课程，主要培养的是学生对不同环境和场地的规划设计能力，因此在教学方法的运用上应以实际训练形式形成技能、技巧的方法为主，其它教学方法为辅的教学方式。对高职院校《园林规划设计》课程的教学方法现状，笔者通过对贵州省部分高职院校，如贵州工业职业技术学院、毕节职业技术学院、遵义职业技术学院包括笔者所在单位等相关园林专业的学生和教师进行走访调查，发现其在《园林规划设计》课程的教学方法上主要以理论讲授和方案展示为主，对实验、实训教学方法相对薄弱，不能很好的提高学生的学习兴趣，因此应把实验、实训的教学方法加强，并根据学生在教学过程中的情况及时调整和完善教学方法，以期达到事半功倍的效果。要积极引导学生，挖掘学生的创造力和空间思维能力，以期能规划设计出优秀的园林景观作品，为学生今后的工作和学习打下坚实的基础。

三、改革和完善教学手段，增强学生对课程内容的感知和认知能力

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段也从传统方式向现代方式转变，比如网络，计算机，多媒体等设备在教学上的广泛运用，让学生对知识的感知和认知更具体，更易掌握。高职院校《园林规划设计》课程教学要广泛的运用现代教学设备，从传统的教学手段中走出来，形成现代化的电化教学，增强学生的学习效果和学习能力，高职院校《园林规划设计》课程，在教学手段上要充分利用多媒体和计算机辅助设计室，加强学生园林规划设计方案的制作和编制能力。因此，高职院校园林相关专业，要加强教学设备的资金投入，改善相关教学环境，以适应社会和园林行业企业对人才的素质需求。

四、改革和完善教学评价体系，从多层次、多方位进行课程教学评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。高职院校《园林规划设计》课程教学评价体系的改革和完善，能不断改进教师的教学，提高学生的学习效果，能从多层次、多方位对高职院校《园林规划设计》课程教学成果进行检查和验收。通过学生评价、同行评价和行业企业评价的结果，促进课程教学改革的不断完善，形成良好的互动循环过程。高职院校《园林规划设计》课程教学评价体系的建立要科学、合理，要能从根本上反映出学生的学习效果和教师的教学质量，要能反映出所培养的高技能人才能满足园林行业企业的需求。

五、结束语

随着我国经济水平和科技力量的不断发展，许多新材料、新工艺、新技术在社会各领域得到广泛应用。园林行业企业对新材料、新工艺、新技术在园林景观创建过程中的运用，取得了良好的效果。高职院校《园林规划设计》课程教学改革要紧盯国内外园林行业的发展趋势，结合园林行业企业对人才的能力需求和素质需求，不断完善课程内容，在教学的过程中要以学生为中心，不断改进教学方法和教学手段，以科学的教学评价体系检验教学成果，并在此过程中使高职院校《园林规划设计》课程教学改革取得良好成果。

参考文献：

[1]赵建民.园林规划设计[M].北京：中国农业出版社，2001.

[2]郭列侠.园林规划设计课程教学改革的研究与实践[J].中国林业教育，2008，26（04）：54.

[3]郭屹岩.姚有庆.高职园林规划设计课程教学改革思考[J].科教导刊，2010（14）：47-48

作者简介：

王有林（1976.2～），男，侗族，貴州省黔东南州凯里市人，讲师，园林工程师，二级建造师，黔东南民族职业技术学院，研究方向：风景园林。endprint