分层教学在钢筋工程量计算实训中的应用思考

2017-09-01阴正文黄平

都市家教·下半月 2017年7期

阴正文+黄平

【摘要】本文根据图纸难度，将钢筋工程量计算实训分为三个层次，并提出了一种分层教学在钢筋工程量计算实训中的应用方案。

【关键词】分层教学；钢筋工程量计算实训

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使学生得到最好的发展和提高。在教育学上，分层教学符合“因材施教”的教学原则；在心理学上，分层教学符合教学过程最优化要求的选择；在学习论上，分层教学符合优生差生都要培养发现能力的教学观点。

分层教学的主要形式：①分层走班模式；②班内分层目标教学模式；③定向培养目标分层模式；④课堂教学的“分层互动”模式；⑤能力目标分层检测模式；⑥“个别化”学习的模式。

1分层教学在钢筋工程量计算实训中的应用

钢筋工程量计算实训是工程造价专业的一门专业核心课程，其教学过程主要是在教师指导下独立完成相应任务，任务一般为完成一套施工图的钢筋工程量计算。结合该门课程的特点，本文采用班内分层目标教学模式，根据施工图难度给学生提供A、B、C三套施工图，难度依次递增，学生自由选择图纸，这样在教学中，从不同层次的学生的实际情况出发，确定了不同的层次要求，使学生都能参与到实训之中，从而尽可能使学生从中学到知识。

在实施过程中，根据施工图难度确定其难度系数η，A套图纸难度系数ηA为1.0，B套图纸和C套图纸的难度系数ηB和ηC都大于1.0，且ηB<ηC，这三种施工图分别对应简单、一般困难、困难三种层次。定义难度系数的目的在于，在最后评价学生的时候，将某套图纸实训完成情况称为初始得分，記为S0i（i=A，B，C，0≤S0i≤100），定义最终得分Si为难度系数与S0i的乘积，但不大于100，即Si=min（ηiS0i ，100）。

从学生角度分析，若难度系数η越高，则越能吸引学生选择越困难的图纸，但是所带来的问题是对学生正确率的要求又降低了。所以难度系数η必须设置合理，否则难度系数太低，对学习能力较好的学生的吸引不足，难度系数太高，对学生正确率的要求又太低。

2图纸难度的因素分析

影响图纸难度的主要因素只要有：图纸中建筑物的体量大小、建筑物所采用的结构形式、建筑物中构件的复杂程度。

2.1建筑物体量大小

一般来说体量越大，计算内容越多，所以越复杂。但是鉴于学生实训时间较少，一般只有1周到2周时间，不可能安排学生计算体量很大的建筑物钢筋工程量，所以三种难度层次的图纸体量取相同，建筑物层数为3层左右，这样可以保证楼板类型同时含有LB和WB，并且每层建筑面积500m2左右即可。

2.2建筑物所采用的结构形式

钢筋工程量计算实训主要考察的是现浇钢筋混凝土结构，而现浇钢筋混凝土结构主要包括框架结构、框架剪力墙结构、剪力墙结构。

从每种结构所含的构件来说，框架结构肯定含有框架柱、框架梁、屋面框架梁、非框架梁、楼板、屋面板、楼梯、基础，而该门课程学习的重点构件也就基本全部涉及了，所以框架结构应该作为A套图纸所选取的结构形式。

对于框架剪力墙结构，除了含有上述框架结构所含构件外，还含有剪力墙，剪力墙相较于之前所述的所有构件而言，其复杂程度增加，计算变难。

对于剪力墙结构，虽然计算难度增加了，但是其竖向构件只有剪力墙而不含有框架柱，所以从教学的角度来说，剪力墙结构不宜采用。

所以对于C套图纸，应该采用框架剪力墙结构，而B套图纸可以采用框架结构或者框架剪力墙结构。

2.3建筑物中构件的复杂程度