让英语写作的课堂活起来

金桂芳

摘要：为了有效的提高高中生英语写作能力，笔者一直致力于课堂教学改革，探索一些可行的方法和活动。通过这些活动，我希望让学生主动参与到英语写作的活动中来，不再害怕和抵触写作，让学生的写作能力能再上一个台阶。

关键词：英语写作；活动课堂；

在所有英语试题中，写作作为主观题中的一大项，能最直接的检验一个学生的英语综合运用能力，是学生的薄弱环节，也是英语老师教学中的一个难点。到了高中阶段，如果有一个活跃的课堂作为知识的载体，能让学习的效果变得事半功倍。从每年高考成绩的分析和平时学生考试时的得分不难看出，学生的英语写作平均分大约在12到14分之间，而笔者任教的学校学生基础普遍薄弱，在写作这一项上都有着巨大的可提分空间[1]。我和我的课题小组成员认为，要想提高学生写作能力，就要用活动的课堂抓住他们的眼球，让他们跟着活动的课堂行动起来，达到提高英语写作的效果。我们探索的做法有：

一、让写作的审题过程活起来

一般来说，让学生写一篇写作，会把题目直接显示出来，然后学生开始写。我们发现，写出来的文章很多存在审题的问题。针对这一问题，我们对审题环节进行了训练，要求学生审题之后，列出几个理解点：

文体是什么？

以什么时态为主？

有几个要点？

你打算用几段来写？

其他需要补充的点。

这些问题经小组讨论后回答，老师点评分析。该过程是写作的前期准备，它直接影响接下来的写作方向，故不可或缺。

二、对学生发展目标分开来

“最近发展区理论”来实施的。该理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供略有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展水平。

我在写作教学中，针对不同学生的不同发展情况，提出不同的写作目标。一般来说，我们会根据学生的写作能力分成小组，第一组：英语基础很薄弱，要求能写简单句，会使用基础词汇，目标分：10分。第二組：英语基础一般，要求写好简单句的基础上，有一定的句型意识，目标分：15分。第三组：有一定英语基础，要求探索高级句型，更灵活的使用语言，目标分20分以上[2]。

根据实践效果看，分层次的写作要求让学生更清楚自己要努力的方向是什么。

三、让小课堂串起来

所谓的小课堂，指的是延伸课堂。美国教育家华特指出：“知识的外延与生活的外延相等”。生活范围多广， 教学的领地就有多大！不要把教学限制在四十分钟的课堂内或者一本教材上。就英语写作课而言，要指导学生通过阅读来自我学习然后达到提高写作的目的。所以，学生的写作进步不应该拘泥于一节课的效果，应该让学生在延伸的小课堂中自由的吸收自己喜欢的养料，这样，他们才有更广大的进步空间。

四、我们范文讲解一起来

在我们以往的写作写作教学中，我们在学生写过后总有一个范文讲解的过程，这个过程一般老师喜欢独自来完成，我和我的课题组老师认为，这个过程如果有学生的参与，能让学生更好的主动思考和学习，而不是被动的接受。而且，如果和学生一起当场写一篇范文，学生的参与热情是很高的。

例如，我最近让学生练习的一篇文章，要求如下：假如你是李华，是星光中学的一名学生，中学生二十一世纪报发起了话题讨论：How to deal with depression？ 请你就此话题给报刊投稿，文章要包括：

情绪低落的原因；

解决办法；

自己或他人的经历（可虚构）。

要求：

可适当增加细节使行文连贯；

120字

在学生完成个人写作任务后进入范文讲解阶段时，我和学生一起来思考，当场讨论。像情绪低落的原因，我们讨论的原因有：fail to pass an exam， get along badly with classmates，suffer from loneliness， be misunderstood by parents； 解决问题的方法有：turn to teachers or parents for help；take exercise，treat oneself to a big meal，listen to music；最后举例说明部分，我们一起当起了编剧，大家一致认为可以是一个朋友考试没考好，然后自己和他一起去操场跑步发泄。讨论到热烈的时候，有同学说应该是下着大雨，这样能更加有画面感，最后我们一起加工出的故事就是这样的：Tom，one of my best friends，failed to pass an important exam last week.He told me he felt so sad that he even wanted to give it up.I said nothing but to take him to the playground. Though it was raining heavily， we ran alongside the playground until both of us were tired out. To my joy， he cheered up the next day.You know，sometimes， what we need is just speechless encouragement from our best friend.在这个过程中，几乎每个同学都在说自己的看法，而我会指导他们说出正确的句子，当范文写好时，大家都很开心，因为这是我们一起努力得出来的成果。

五、成长痕迹连起来

就像一个孩子的成长会有成长档案一样，我们对于学生写作能力的培养也要留下痕迹。这些痕迹是他们在写作上积累的经验教训，是他们在写某篇文章时的困惑，同时也是写完后的精彩回放。这项活动我们也会有小组管理，由个人记录，组员互评，到老师在每次写作任务完成后的点评。

我们相信，在活动的课堂里，我们的孩子会更积极的去对待写作，更有效的提高自己。

参考文献

[1] 麻彦坤，叶浩生. 维果茨基最近发展区思想的当代发展，心理发展与教育， 2004，（2）：89-93.

[2] 写给中学英语教师的书：英语写作教学理论与实践 穆林华 张玲隶endprint