与时俱进——职业学校教师理念的转变

赵子龙

摘要：职业学校教师必须从实际出发，跟上时代步伐，不断更新教学理念，才能与时俱进，适应学生，适应时代的发展。教师要从讲台走到学生的实践操作中去。要灵活把握教材，注重技能培养，还应想办法让学生对所学课程感兴趣。多组织课外活动，传递正能量。总之，教师不仅要有爱心，还要有一颗为学生服务的心。用发展的眼光去看问题，才能让自己的教学理念与时代同步。

关键词：与时俱进；从实际出发；角色转变

我们学校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。为了上好一节课，教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后，才能进行正常的课堂教学——这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，造成了教学心理的不良循环。另外，由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。 鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，教师要跟上时代步伐，不断更新教学理念，才能与时俱进，适应学生，适应时代的发展。

一、教师要从讲台走到学生的实践操作中去

要紧紧围绕提高学生的各项能力来确定本专业的课程体系和知识结构，明确设置课程在能力培养中必须的知识点，根据不同专业工种和不同层次需求选择编排，确定教学要求。中职教育应该采用够用的理论基础知识与相对完善的实践操作有机结合的教学模式。以技能训练为核心组织教学内容、设置教学环节及进度，制订教学计划，从而使理论教学完全服从于技能训练，突出技能训练的主导地位。根据用人单位的需求确定专业培养目标，选择相应的理论知识组织教学，同时配合相关的技能训练，特别注重培养学生的知识应用能力，让他们能够用理论指导实践，通过实践验证理论。

二、要灵活把握教材，注重技能培养

适时调整课程设置和教学内容，奔着够学、够用的原则，不求学的过深，而要强调学会、会用、够用，通过三年的教育使学生能够熟悉或掌握一门实用技术或技能，以适应求职的需求，使学生在激烈的市场竞争中有立足之地。比如说，就适当减少周学时，留出足够时间加强职业技能训练。同时，对知识的概括总结也是很重要的。概括总结是课堂教学中学生构建知识结构、梳理知识脉络的重要手段。中职教学里的用语、概念、理论、计算技巧等许多知识，都是通过概括总结才被学生理解接受，并使学生举一反三、触类旁通的。所以在教学中，不但要向学生提供丰富的感性材料，启发学生积极开动脑筋，全方位多层次地思考，而且要重视对知识及学习过程进行概括总结，提高学生的概括总结能力。

三、想办法让学生对所学课程感兴趣

1、多用实物教具和多媒体课件进行教学 。这种方法能使学生从直观上认识事物，记忆深刻，兴趣浓厚。这样学生的学习积极性自然提高。又比如：在讲授电子线路的时候，利用多媒体动画将某电路的电流传输过程形象的表示出来，学生在快乐中学到了知识。

2、联系实际生活，创设情景教学。现在科学技术的更新日新月异，各种电子产品也是层出不穷。孩子们容易接受新知识，当然也包括负面的东西。作为一名教书育人的教师，我们不仅要储备大量的知识，而且要了解你的教育对象，必须知道孩子们在想些什么，他们喜欢什么，讨厌什么。比如十几年前的学生流行在网吧玩一种叫火线的游戏，当时没有智能手机嘛。而现在的学生普遍都在用手机上网玩游戏，聊天，看视频。相信在未来还要有更新的产品出来。我们也要了解各种产品，各种软件，让学生觉得这个老师一点都不out. 大部份职校生除了学习基础差外，个人素质修养也较欠缺。所以中职学校除了要让学生学会一门谋生技术外，更要让学生懂得为人处事之道。坚持职业道德教育与技能培养并重的原则，注重培养敬业、合作、诚信、务实精神，努力提高学生的专业技能和创业能力。

四、多组织课外活动，传递正能量

1、培养团队精神，增强集体荣誉感。如在班级里通过辨论赛、演讲比赛、以寝室为单位的篮球赛等活动培养小团队精神；通过综合实践课、运动会、文体周等活动发挥集体的力量群策群力，集思广益。参加各种公益活动培养学生的爱心，开展野炊或素质拓展训练亲近大自然等。

2、体验生活，给自己正确的人生定位。如加强班级交流、校际交流，邀请优秀毕业生讲述奋斗的历程或社会成功人士的经历报告，观看主题片，体验人生，正视自己。如我校举行的法制教育讲座、企业家创业史讲座、服刑人员转变历程报告会等等。

3、学校、家庭带动社会共同关注学生的可持续发展。老师、家长甚至社会相关人士共同关注学生的发展，尊重包容学生的一切，给失败学生一次东山再起的机会。

五、从根本上改变教师角色

只有作为课堂教学主导者的教师角色转变了，我们的课堂才会出现可喜的变化：课堂教学生活化，学生学习主动化，师生互动有效化，学科教学整合化，教学过程动态化。这样，我们才能够真正达到素质教育的要求，培养出符合“三个面向”要求的合格的建设者和接班人。教师的教最终是为了不教，所以教師必须由课堂的主导者转变为引导者，教师要充分挖掘学生的潜力，要相信学生。教学观念的转变离不开教师对教学问题的反思，而反思的旨趣是促进教学问题的解决，这个过程其实就是教师参与"教育科研"的开始阶段。教师参与教育科研能有效促进教师教学观念的转变。首先，教师参与科研的前提是基于问题的解决，这个前提为教师转变教学观念提供了基础。在产生教育教学问题时，教师一般会有意或无意地想到，为什么产生这样的问题，问题的关键在哪里，是否教学观念出了问题，如果是教学观念出了问题，又具体是哪些教学观念，等等。经过这样的思考和反思，产生了教师教学观念的冲突，为其教学观念的转变提供了基础。其次，教师参与教育科研过程是教师不断解决问题的过程，也是教师获得新教学观念的过程。在这个过程中，教师为了解决教学过程中发生的问题，就会主动分析问题的性质、产生的原因，并努力寻求问题的解决路径和对策。为此，教师查找相关文献、进行理论知识的学习，或者就问题求教于其他教师，并与他们进行沟通、对话。事实证明，这样的过程容易使教师的教学观念得以改造和转变。

总之，教师不仅要有爱心，还要有一颗为学生服务的心。用发展的眼光去看问题，才能让自己的教学理念与时代同步。

参考文献

[1] 张电平.中职数控专业学生实践能力培养浅谈，科技广场，2007（8）.

[2] 周佩锋.中国成人教育2005（07）.

[3] 石中英著.知识转型与教育改革，教育科学出版社，2001.endprint