小学语文教学中如何渗透心理健康教育

赖德真

摘要：小学语文作为基础教育中的一门重要学科，不仅包含有思想品德教育因素，而且蕴含着丰富的情感教育因素，对塑造学生健全的人格，培养学生高尚的情操具有重要的作用。因此，每一位语文教育工作者应该在语文教学中，充分挖掘、利用教材中的心理健康教育因素，渗透心理健康教育，提高学生健康的心理素质。以下是自己的几点看法。

关键词：小学语文；教学；心理健康教育；渗透

作为一名小学语文老师，在日常教学中应充分发掘教材中的心理教育内容，渗透心理健康教育，抓住课堂契機，对学生进行适当的心理疏导，培养学生的自信心和创新能力，使学生树立热爱祖国、立志成才的远大理想。教师在备课时应立足教材、文本的特点，根据所教学段学生的认知特征，抓住教材的切入点，使课堂教学中智育和德育内容做到水乳交融，双管齐下。

一、营造和谐氛围，优化心理环境

苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”这一精辟见解不仅强调了师生交往在教学活动中的重要性，更在一定程度上揭示了教师怎样才能善于与学生交往。①以朋友的身份走进课堂。试想：一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让孩子们没有心理负担地与你接触？又怎会使他们学会与人交往呢？小学生心理状态还不成熟，遇事容易受挫折，便会产生心理压力，这时，就更需要教师做他们的知心人，耐心倾听他们倾诉，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。那样，他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。课堂上，教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系，学生发言必将积极许多，因为他们没有太多顾虑。他们在语文课上回答问题是完全不拘束的，胆子特别大，敢于发表自己的见解。没有了心理负担，思考的环境也轻松了，自然，效果也就更好了。②以长辈的身份开导学生。教师的身份应是多重的，教师的责任也是多方面的，朋友式的平等关系让学生有了一个轻松和谐的学习环境。然而学习上的困难等还会使他们产生忧虑。如有的孩子，父母对其学习的期望值很高，这些学生每次考查前都会忧心忡忡，怕万一“失手”，该如何是好？教师此时就应以长辈的姿态出现，告诉学生成绩并不代表全部，它只是我们平时学习的一次并不全面的检查，况且，语文这门功课不是一个分数或等第所能测量出来的，只要你认真学习，学得能力，学到本领，不要太在乎这一两次成绩，如果我是你的父母，我会理解你的，相信你的父母也会的。细心开导，孩子们逐渐会对此忧虑慢慢减轻。

二、准确把握教材，发掘心育因素

语文教材中蕴含着丰富的心理健康教育因素，教师应尽力挖掘教材，通过学习，培养学生健康的心理素质。①丰富学生情感。小学语文教材，内容丰富，时代感强，是丰富学生情感、树立正确人生观的好教材。如，《灯光》使学生受到革命人生观的启蒙教育；《向往奥运》使学生受到爱国情感教育；《詹天佑》使学生受到科学思想方法的启蒙教育；《将相和》是处理好人际关系的好教材；《卖火柴的小女孩》重在培养学生的同情心；《鲁宾孙漂流记》体现了鲁宾孙挑战厄运的积极的人生态度。②有序思维训练。教师必须发挥学科的思维功能，把培养学生的有序思维能力放在首位，根据学科特点，把心理健康教育融入各科教学中。《草船借箭》可培养学生的求异思维，《詹天佑》更是培养学生创造性思维的好课文。③正确对待挫折。在《为人民服务》一文中“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”就是对待挫折的最好态度。此外，还应引导学生对学业失败做合理的分析，找出失败的原因，提出努力方向，引导学生正确对待挫折，永远保持积极的心态，树立必胜的信心，引导学生走向成功。④典型人物取得成功的经验。语文教材中有许多介绍名人名家成功的故事，教师可以对学生进行成功心理教育。如，在《向往奥运》一文中，我国经过不懈的努力，终于申奥成功；《草船借箭》，诸葛亮运用自己的聪明才智挫败周瑜的暗算；《鲁宾孙漂流记》，鲁宾逊克服住房、食物、孤独、寂寞等困难，终于返回现代文明等，所有这些都是对学生进行成功心理教育的好例子。

三、注重自身体验与实践

1、体验成功的喜悦。苏霍姆林斯基说："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何妙措施都是无济于事的。"因此，在教学过程中创设体验成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心。学生树立了自信心，有了一定的勇气，自然就激发起他们学习的主动性。热情地鼓励学生发言、读书：“你真聪明。”“你知道的真多。”“你学得真好。”恰当地进行这些激励性的评价使学生体验成功的喜悦。

2、实践锻炼。学生的心理健康状况与其自身的能力强弱有关。在小学语文教学中，我们发现，作业马虎、字迹潦草的学生心理情绪往往不稳定，而回答问题吞吞吐吐、犹豫不决的学生往往缺乏自信心。针对这些情况，教师应想方设法给他们创造实践锻炼的机会。比如，定期举行优秀作业展评，书法比赛，朗诵会，故事会等。在课堂上，让学生自己发现问题，并由他们做"小老师"解答问题，给予充分表现自我的锻炼机会，提高他们的学习能力。

总之，在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得我们大家去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和决择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。

参考文献

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