初中也要重视字词教学

苏梦娇

摘要：我在多年的教学实践中，总结了字词教学的几点经验：造字法的學习和引入；音形义三者结合起来掌握字词；运用比较法收效较佳；在具体语境中理解字词；鼓励学生多积累，勤查阅，丰富字词储备；还可通过听写形式强化字词的识记。

关键词：字词教学；造字法；音形义；识记理解；比较法

字词教学不仅是小学语文教学中的重中之重，而且在中学语文教学中也占据举足轻重的地位。字词的规范正确的书写，字词的恰当准确的运用，不仅仅是应试的需求，更体现着一个国人起码的语文素养。夯实基础，扎扎实实抓好字词训练，贯穿语文教学的全过程。

作为语文教师，用科学严谨的教学态度，用快捷巧妙的教学方法，引领每一个孩子徜徉在字词海洋中，快乐地学习，规范地书写，准确地运用，提高学生的识字及运用能力，继承和弘扬祖国文化，这是我们神圣的使命，也是我们义不容辞的职责。

一、造字法的学习和渗透

造字法有四种：象形、会意、形声和指事。这四种造字法的引入，可以帮助学生快速识字，并记忆经久不衰。

如：日、月、人、戈等这些象形字，根据事物的形态造的字，初中识字教学中多作为偏旁，可以给学生点明。

如：尘、羁、淼、凼、聒这些会意字，都是由两个或两个以上的字组合起来表达新的意思。“羁”是马龙头，用皮革制成，后来引申为拘束，束缚；“淼”意思是水多，水大，三个水自然水就多了，学生会记忆深刻；“凼”字是小水坑，水在坑里，极其形象；“聒”字，学生屡写屡错，我就给一遍遍地解释，这是一个会意字，舌头在不停地说，耳朵感到厌烦，意思是啰嗦，几遍下来，学生就记牢了。

如：膏、襁褓、圃、晤、蹈这些形声字，有形旁和声旁之分，形旁表意义，声旁表读音。学生经常写错的形声字，从形旁和声旁进行分析，可以帮助学生快速记忆。

我们的汉字，大部分是形声字，初中要求掌握的也多是形声字，从形旁和声旁两方面分析，会解决很多字记忆难的问题，有事半功倍的效果。

二、从音、形、义三方面结合起来识记、理解字词

中国汉字是音形义的结合，单纯地记忆字形或字音，不容易记牢，在词语理解中“三管齐下”，既掌握了字形、字音，又理解了词义。如：“恪尽职守”这个词，先掌握“恪”字的字形字音，念“kè”，意思是：恭敬而谨慎，是内心的感受，是竖心旁，“恪尽职守”是尽职尽责，做好自己的本职工作。这样强化几遍，学生自然就掌握了这个词。

从音形义三方面结合起来识记理解汉字，是最实用，也是最快捷的记忆字词的方法，我们可以普遍使用，大肆推广，这也会成为学生自己识记字词的法宝。

三、形近字、形声字在比较中掌握字形字音，理解字义

很多形近字不经过比较是很难准确掌握的。如：幕、墓、慕、暮和蓦这五个字，出现的几率很大，学生也很容易混淆。前四个字都念“mù”，最后这个念“mò”，它们是形声字，声旁相同，形旁不同。“幕”是幕布，像毛巾一样的大幕布；“墓”是坟墓，土堆，土字底；“慕”是羡慕，心的感受，心字底；“暮”是日暮时分，太阳落山了，日字底；“蓦”是突然的意思，马字底，很吻合字的意思。这样的比较，会让每个学生深刻记忆，根据意思把握字形，会收到很好的效果。

不仅字的学习需要比较，词的学习同样需要比较。如：“相形见绌”中的“绌”，读音是“chù”，意思是“不足”，全词的意思是“相比之下可见不足”；“咄咄逼人”中的“咄”，读音是“duō”，意思是“表示感叹或惊诧”，和口有关，整个词的意思是“形容气势汹汹，盛气凌人”；“笨拙”的“拙”，读音是“zhuō”，意思是“笨”，且最初的含义就是“手笨”，是提手旁，后来才引申为“不聪明”；“茁壮成长”的“茁”，读音是“zhuó”，意思是“植物才生长出来的样子”，和草木有关，整个词的意思是“强壮茂盛”。这四个词在读音、字形、字义和词义的全面比较，会让学生有豁然开朗的感觉。

比较方法的应用，会让学生准确掌握字词的读音、字形和词义，充分利用这一方法，效果甚佳。

四、在具体的语境中理解字词含义

有些字词单纯地解释可以掌握，有些字词需要在语境中方能透彻理解。就比如“豁然开朗”这个词，在《桃花源记》中出现的，意思是“由狭窄幽暗突然变得开阔明亮起来”，“豁然”解释为“开阔的样子”。按说我们已经解释透彻了，但在这句话中，又该如何解释呢？——“听了讲师的一番解说，我们豁然开朗，所有的疑团解开了。”这个句中出现的“豁然开朗”，就不能简单生搬硬套了，而应理解为“一下子明白了”，这就是要让学生透彻学习，灵活掌握，在语境中理解，其实更容易一些。平时我们可以查阅词典，考试总不能吧，这就需要我们多些机智，灵活应用。

五、多积累，勤查阅，丰实自己的字词储备

从小学到初中，到更高层次的学习，字词的积累和储备永远是一个量变到质变的过程。字词掌握的数量和质量，不仅会让阅读训练和作文受益，很大程度上会影响一个孩子智力的发展。一个人掌握的字词越多，头脑越灵活，思维越开拓。我让孩子们在平时的阅读中，凡看到不认识、不理解的字词，就查字典，做摘抄，久而久之，学生会积累很多字词，并让孩子们在课首活动中进行交流，反复强化，资源共享，学生就会掌握很多字词，包括很多典故和成语。孩子们在我的熏陶和感染下，会养成刨根问底的习惯，很多字词就是在一遍遍“洗礼”下，成为我们熟练应用的词语了。

六、反复听写字词，在不断纠错中记忆并掌握

我每个星期会抽出两次十分钟听写学生字词。在二十年的教学中，我越来越发现，学生单纯地书写字词，其实不一定真正掌握，错的依然错。学习好的写的准确率高，不用老师各个板演示范；学习差的准确率低，让孩子们注意普遍问题，重点强调，这样容易纠错。这样往返几次，大部分字词，学生就牢固掌握了。在学生学习质量和学习能力逐渐提升后，我会在每次听写生字中，加进几个课外的字词，以听写的形式拓宽孩子们的识字量和典故成语的掌握进程，一则为高中的语文学习做好铺垫，再则为弘扬中国的文化竭尽鄙薄之力。

“万丈高楼平地起”，我们要想建造语文知识的高楼大厦，熟练玩味博大精深的中国文化，并做一位踏踏实实的祖国文化的传承者和发扬者，就不容懈怠这些看似微不足道，实则至关重要的高楼基石——字词！我们的学习从字词开始，我们的梦想也是从字词起航！愿我们携手用字词，用语言缤纷这个世界，相信孩子们的明天会更美好！endprint