捕捉情感共鸣点，挖掘文本魅力面

蒙荣霞

摘要：文本教材作为学生第一手学习素材，一线教师如何将教材的魅力与学生的生活实践紧密相连，体现教学的三维目标，发现并挖掘学生内心深处不易碰到的闪光点，使教学过程中产生的情感共鸣点得以绽放，彰显文本魅力，是我们小语教学着力思考的问题。

关键词：捕捉；情感共鸣点；挖掘；文本魅力

一、挖掘人物相似点

小说是孩子们喜欢的阅读文本，特别是遇到与他们同年龄段的主人公形形色色的生活片段，学生们阅读的热情不亚于看喜剧。人教版第十二册语文教材选编了一个单元的童话、小说等著名篇章，供学生们阅读、欣赏和品味。

二、找准文本切入点

《凡卡》一文教学，给我留下了深刻的印象。学生反复朗读课文，寻找重点段落并仔细阅读，品味重点词句。他们体会到凡卡小小年纪内心的痛苦与悲惨生活，感受到老板及老板娘的恶毒，他们从快速的文字阅读逐渐走进了故事情节，走进了人物生活，思考到社会制度对改变凡卡命运的巨大作用。在互相辩斗中，学生逐渐走进了人物挣扎的内心。体会到了一个九岁男孩非人的待遇，艰难的生活。忽然，有人大胆质疑：老师，凡卡为什么不反抗，不想办法回到他爷爷身边？

三、抓住情感共鸣点

一石激起千层浪，课前布置孩子们大量查找有关契诃夫的成长背景，生活年代，寫作背景，学生们争先恐后发表自己的见闻，原本低沉伤感的课堂一时间百家争鸣，我感受到了课内知识课外找，课外链接课内用的妙处。[1]同时，更让人感触颇多的是学生们对凡卡的同情和怜悯溢于言表，这不正是一个很好的情感共鸣点吗！我即刻决定让孩子们动笔记录下凡卡未来生活的一面。于是一篇篇感人至深的习作，就这样诞生了。

四、发现魅力契入点

“孰不知社会这般黑暗，更不知凡卡如此悲惨。”这是一名学生读完《凡卡》这篇课文后发出的感慨。读着，听着一个个稚气的孩子笔下的凡卡，我看到了语文三维目标的美丽绽放。于是写作的话题自然而来。

1、美丽的名字：《永久的幸福》、《凡卡奇遇记》、《拾金不昧的凡卡》、《寻找出路的凡卡》？？。

2、真实的情感》。片段一：我一口气读完了《凡卡》这篇课文，泪水模糊了我的双眼，我情不自禁地哭了，我为九岁的凡卡非人的生活感到难过，我仿佛看见了凡卡被老板用楦头狠狠毒打大的场面。 凡卡，你和我们同龄，却受了这么多的折磨和苦难，老板、老板娘打你，伙计们也想方设法捉弄。谁都知道，孩子只有不断地增加营养身体才会长得结实，才会健康。可凡卡，早晨吃一点儿面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一点儿面包渣，至于菜啊、茶啊，根本没有......。片段二：了解了凡卡的悲惨遭遇，我首先想到的是《三毛流浪记》里的三毛。三毛和凡卡同是生活在旧社会底层的儿童，过的都是非人的生活。三毛孤苦伶仃，但受尽达官贵人的欺负。他们同样吃不饱，睡不好，面黄肌瘦，整日无精打采。他们同样惧怕这地狱式的生活，同样面临着生存的威胁......。片段三：我们现在的生活多么幸福啊！我们集家庭的宠爱与一身。坐在宽敞明亮的教室，享受老师无私的教诲，生活衣食无忧。我们不用干重活，可以安心地玩耍，专心地学习，拥有的物质条件丰富宽裕。相比起我们的幸福生活，那生活在旧社会的与我们同龄的孩子，他们的命运是我们现代孩子难以想象的，这是让我们感到非常遗憾和同情。

3、鲜明的性格。片段一：你这小兔崽子，趁我们不在的时候偷我的钢笔，用我的墨水，还敢在我的房间里睡大觉，你活得不耐烦了吧！”片段二：凡卡又梦见爷爷，爷爷带着泥鳅来接他了。突然，一碰冷水从他头上灌了下去，把他拉回了现实。‘好你个兔崽子，竟敢偷懒，看我不打死你！说着老板拿起身边的皮带在弱不禁风的凡卡身上抽着，嘴里还不停地叫骂着。凡卡不敢哭，因为他知道，越是这样，老板就会越凶狠？？”简单的语言，老板的恶毒、自私形象在文字当中凸显，爱憎情感得到了宣泄，使恶者更恶、痛者更痛。

4、美丽的夜景。片段一：大雪纷飞，平安之夜，格外宁静，可怜的凡卡穿着单薄的衣服，光着脚，走在大街上。透过窗户他看到家家户户热闹的景象，心中不由阵阵心酸......片段二：到了乡下，凡卡接替了爷爷的工作，成了守夜人。美丽的乡村，明净的夜晚，泥鳅跑来跑去，显得那样亲热。有一天，管家告诉凡卡，老爷没有孙子，看他机灵乖巧，准备让他当自己的孙子。这些均出自那些原本不爱写作的孩子之手，从他们歪歪扭扭的字体中读出了善良的品质和美好的愿望。

5、曲折的情节。片段一：凡卡一天到邮局看信，回来的路上遇到一辆马车驾驶过身边，车上掉下一串精美的项链。凡卡追去时，马车已无踪影。第二天，街上出示了一份公告，重金是项链。凡卡等到主人后物归原主。富人被凡卡的品质打动，收他为义子并接他的爷爷一起过上了幸福的生活。片段二：凡卡遇到了一位没儿没女的绅士，培养他学手艺，他最终拥有了一座大工厂的经营者。

6、美丽的归宿。片段一：他每夜和爷爷穿上棉袄去村子里转悠，和老母狗，泥鳅一起玩，多么美好快乐的日子呦！片段二：后来，凡卡有了自己的财产，他把一半的钱用于救济穷人，受到了当地人的爱戴。每到了平安夜，都会有祝福者与凡卡一同欢乐？？”片段三：凡卡合上了眼睛，他梦见自己的爷爷向他走来，一起飞向那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了？？

五、生活话题书中来

此小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。遥远的时空，并没有限制孩子们发挥想象的空间，他们努力用自己的智慧和理解去改变书中人物的命运，他们编创的故事，融入了自己的善良、纯真、爱憎、好恶，融入了自己的所见所思，融入了对美好生活的向往？？他们的情感在静思中得到了启迪，在写作中得到了升华。习作源头在生活，人性深处最真实的一面被激起，是小学语文教学中最关键的环节，用之则见其魅力。

情到深处自然流，孩子们的心灵是单纯的，他们眼中观摩到的世界是纯真的。如何发现并挖掘学生内心深处不易碰到的亮点，是我们小语教学着力思考的问题。新课标提倡的三维目标情感、态度、价值观，理论性强，但作为教学一线的教师如何抓住教学过程中的契入点，换醒学生的潜能爆发点，练就小语的表达功能是每节课都要思考并探究的话题。

参考文献

[1] 史迎霞. 情感共鸣式教学在思想政治理论课教学中的实际运用[J]. 教育与职业，2013，（11）：151-152.endprint