探讨高中生物教学有效途径

刘国喜

摘要：高中生物教学改革需要经历一个长期而复杂的过程。因此，在今后的高中生物教学过程中，教师要不断的发现教学过程中存在的问题，对这些问题认真的分析，找出解决问题的对策。让学生在高中生物教学的课堂上更好的接受知识、理解知识，更好的培养他们的自主创新能力，这对我国教育质量的提升是有深刻意义的。

关键词：高中生物教学；有效途径；措施

一、高中生物教学有效性特征

1、探究特征。探究性作为高中生物教学相对显著的一个特点，生物教师在传递基础知识的基础上还要能够对学生的思维能力进行启发，结合他们掌握的知识情况、认知特点来积极引导学生掌握更多科学的学习方法，积极主动地开展生物实验，让学生从之前被动接受知识转变为主动学习，提升他们学习生物知识的热情和主动性，培养他们的学习习惯。而且，学生通过这种探究学习还能够在今后的学习过程中获得更多的自主性，不断丰富自我知识储备，从而为构建全面的生物教学体系奠定坚实的基础。

2、问题特征。高中生物教学过程中具有显著的问题性特征，教师思维的灵活性将会对学生学习生物态度造成直接影响，教师在生物教学期间要能够重视这一学科所具有的问题性特征，创设恰当的教学情境，积极引导学生提出问题、探索问题、解决问题。在教学期间，教师要能够让学生带着疑问，通过自己学习和掌握的各种生物知识来解决现实生活中出现的问题，培养他们生物知识运用能力。

3、实验特征。生物学科所具有的显著特征为实验性，实验教学也是这一学科的核心所在，不仅能够激发学生的学习兴趣，很多高中生还认为生物的本质就是实验，生物实验教学能够帮助学生接受和理解各种生物学原理。教师还要能够在生物教学中引导学生共同开展实验，吸引他们的学习兴趣和注意力。

二、高中生物有效性教学措施

1、突出教学重点基本策略。能合理确立教学重点，不仅是有助于把握教学关键、理清更好的教学思路，还是减轻学习负担从而提高学生素质的必要前提。

确立重点可帮助教学大纲和会考纲要的落实。一般地的来说，认知水平在“理解”上为重点，但是值得注意的是，如果忽略了属于自己的记忆基础，就会让非难点问题转变为难点问题，所以要努力让学生明确重点所在，掌握确立重点的基本要领。

教学过程不仅仅是只有老师自己掌握重点，更重要的是学生要掌握重点，只有更大程度的让学生参与教学，学生才能更好的理解，吸收知识。引导学生参与问题的讨论，从生活中发现社会问题，如分析目前世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题，是非常有利于学生认识光合作用、遗传和变异、生物与环境等课题的学习重点。从生活中因小见大，如对于周围环境的认识，其实就是对生态学的认知。引导学生从实例中认识到生物与环境之间的相互关系已成为一个涉及人类和所有生物生存和发展的重大问题，可持续发展离不开生态学，就生态学研究层次而言，个体、种群、群落、生态系统四个层次中，由于维护生态平衡、防止环境污染以及自然保护等当前世界性重大课题的解决都与生态系统的研究密切相关。因此，从生态系统水平研究生物与环境的关系是生态学的核心内容，生态系统的结构、功能又是重点中的重点。

2、开展生活化教学。生物学知识与我们的生活息息相关，对此在生物教学过程中可从不同角度，实现生物教学中的理论联系实际，让学生感觉到生物学知识对于实际生活大有益处，这样既有助于生物学教学，同时还能提高学生对生物学知识的應用能力。在这方面，生物学教师需要积极地从生活中寻找与生物教学相关的素材，同时寻找的生物学教学资源还应该与学生的生活具有一定关联，此外，在生物教学中可通过创设生活化的方式开展生物学教学。比如，探究影响酶活性的条件教学过程中，可通过生活中的发热开展教学，发热属于生活中常见的一种疾病，然后询问学生中是否有人曾经生病发热，并让学生描述发热的温度以及对应的症状表现等。通过询问，在发热过程中，普遍存在着消化不良、浑身无力，严重的可出现意识功能障碍甚至昏迷等，这些从生物学角度分析，是因为在发热过程中，体温上升，造成了酶活性的降低，影响到正常的人体代谢。

3、开展合作探究学习。在教学中除了师生关系之外，生生关系也是极其重要的。学生与学生每天相处的时间多余与教师相处的时间，教师应利用这个条件，让学生依据自己的兴趣爱好选择拍档。他们可以选择自己感兴趣的实验或是课题在小组内合作探讨，开展合作探究学习可以营造良好的生生关系，同时也锻炼了学生们自主探索的能力，这比学生自己单枪匹马的学习的效率高。例如，高中生物教学中有很多课题是需要做实验的，但是每个人在做实验的过程中可能会出现误差，小组中每个人都做一次实验，组员的综合分析实验结果，能得到一个比较准确的结果。

4、明确教学目标来引导学生开展自主学习。正确合理的教学目标能够让学生明确自我学习方向，高中生物教学期间，教师要能够结合学生的实际状况设置阶段性的教学目标，让整个教学过程更加具体、清晰，达到针对性的要求。所以，教师要能够在教学期间通过目标教学法来提升教学活动的目的性和教学效率。而且，为了能够提升高中学生学习生物的动力，教师可以引导学生结合自我学习需求、学习进度开展各种探索学习活动，让学生结合实际状况制定相应的目标，激发他们对生物知识的探索欲望，提升他们的学习质量和学习效率。

三、结语

高中生物作为探索性和实践性较强的一门学科，在新课程改革的作用下，教师要能够积极引导学生认识到生物学科的特征，并通过有效的教学措施来让学生意识到当前自我生物学习中存在的问题，通过有效性的教学手段和教学方法来对教学模式进行优化，提升高中生物教学质量，促进学生实现综合发展。

参考文献

[1] 高玉芳.提升高中生物实验教学质量的方法[J].学周刊，2017，02：171-172.

[2] 朱立明.浅析高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].中华少年，2017，01：183.

[3] 刘志谢.提高高中生物课堂教学有效性的策略[J].中华少年，2017，06：165-166.endprint