浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策

龚小明

摘 要：在小学语文教育方面，听、说、读、写四大方面缺一不可。在小学语文教学方面，需重点对其写作能力进行培养。当前，在写作方面，小学生普遍觉得难度偏大，往往无从下手。结合教学实践，针对中高年级写作教学方面存在的问题，尝试提出相应的解决对策。

关键词：写作教学；问题；小学语文；对策

在学生的语文课程学习方面，小学阶段极为关键，是对语文知识进行学习的基础阶段，同时更是入门、认知写作的关键阶段。此时，学生具有极强的可塑性，可依据教师引导对写作产生兴趣，认识到写作并非枯燥、难以驾驭。所以，教师需对学生的心态予以正确对待，对写作教学中存在的问题进行探究，并寻求解决对策，由此实现写作教学质量的提升。

一、小学语文写作教学中存在的问题

1.学生欠缺写作兴趣，甚至存在惧怕感

小学生欠缺对写作的足够兴趣。在开展写作教学时，往往缺乏兴趣，且无法与教师教学相配合，教师往往也感觉到极为难教。此外，当教师对作文任务进行布置时，学生往往会产生厌恶的情绪，如怎么写啊等，或是发出为何又是作文等抗议。

2.拼凑文章，创新性不足

结合实际作文修改状况来看，许多学生往往会依据教师提供的范文，或是参照作文书来完成写作，欠缺新意，往往难以出彩，也无法使学生的写作能力得以提升。如，在撰写相关作文时，即便运用了较为优美的语句，也是从其他范文上摘抄的，创新性不足。

3.缺乏真情实感

一篇优秀的文章，并非只有华丽的词汇，还需要感情的真挚表现。部分学生在进行写作活动时，往往生搬硬套，不能够结合生活实际，对自身的真切体会加以描写，或结合文字对自身对待相关事物的感受予以体现。此类学生的词汇量不足，写作过程中往往对词汇进行重复堆砌，自然无法较好地表达自身情感，给人以不真实、空洞之感。

4.教学方法与写作要求不符

写作这一教学课程往往较为复杂，因涉及范围、内容极为广泛，学生往往无法深刻地对写作内涵有所理解。在开展写作教学时，教师往往对此加以简单化，仅告知学生在写作过程中需明确立意，在选材方面需足够新颖。而作为小学生而言，上述词汇过于书面化，学生理解起来本来就较为困难，且教师也没有进行深入指导，自然无法有效提升写作水平，教师的教学效果也收效甚微。

二、解决小学语文作文教学问题的对策

1.鼓励学生关注内容

作为文章而言，内容往往高于一切。就此前的写作形式化教育，往往只与应试教育模式相适应。而就当前的素质教育发展而言，需要对学生加以鼓励，令其更加关注内容，而非形式。可结合经验来模拟形式。在形容内容方面，只可结合感性理解来进行。所以，作为教师而言，需引导学生运用多交流、多观察的写作方式，避免书面化的长期训练局限了学生的思想，使学生从此前的关注写作形式逐步向关注内容写作发展。

2.夯实学生写作功底

就这一方面而言，是否可积极提升学生写作能力，并非由写作数量来决定，而在于素材是否得到充分积累。教师遵循的原则是好记性不如烂笔头。但事实上，应是读书破万卷，下笔如有神。作为教师而言，需鼓励学生多读书、读好书，在阅读过程中，对较好的作文素材、经验等进行积累。

如，可在课余时间安排学生对《海底两万里》进行阅读，并在上课时间向学生提问，让学生用自己的语言来对书本内容进行描述。如此，学生不仅可积累自身的写作素材，也可对自身的语文表达能力进行锻炼。

3.改进教学方式

许多教师在开展语文作文教学时，往往较为枯燥以及古板。学生所处的课堂氛围长期沉闷，仅能够被动、机械式地对教师所教授的内容加以接受，而无法做到学以致用。由此，作为教师而言，需通过有趣的教学活动、教学方法的运用，使得学生能够在轻松的氛围中，对写作乐趣加以体会。

如，教师可定期对诗歌朗诵活动进行安排，使学生对想要朗诵的诗歌进行准备。在课堂上充满感情地进行朗诵，再由教师对此进行点评，使学生对诗歌内容有所认识的同时，也能够对编写诗歌的技巧加以认识，一举两得。

4.激发写作兴趣

兴趣才是最好的老师，若学生能够对写作感兴趣，才能够学好写作。就这一方面而言，教师需通过恰当的活动设计，激发学生的兴趣。

如，在写作课时，教师可对一盆花进行准备，让学生结合自身进行想象，对花进行赞美以及描述，并完成写作。教师也无需对条框进行划定，而是使学生能够自由发挥以及想象。最后，教师再点评以及激励学生，由此对学生的学习兴趣进行激发。

综上所述，就小学中高年级而言，在写作能力、教学等方面依然存在很多问题，教师需通过主观能动性的发挥，通过和学生开展交流，由此认识到自身教学的欠缺，发散思维，创新教学方法，尽力帮助学生提高写作能力；而学生也应积极配合教师的教学活动，从自身做起，养成良好习惯，实现写作水平的提升，进而令写作教学活动得以顺利完成，实现教学目标。

参考文献：

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编辑 高 琼endprint