农村小学“口语交际”教学策略研究

杨胜林

【摘要】从某种程度上讲，口语交际的目的在于大力培养学生以文明礼貌的语言进行人际交往的综合素养，进一步规范学生日常口头语言，进而养成好的听说习惯。但是在一些农村小学中，口语交际教学效果不佳。相关管理部门应该就农村小学口语交际教学的实际情况，采取有效手段，改善其教学情况。本文就农村小学“口语交际”教学策略展开详细论述。

【关键词】农村小学；口语交际；教学策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

口语交际属于小学语文教学的重要内容，同时也是语文教材的重要组成部分之一。从“口语交际”概念角度出发，口语交际属于一项必备能力，需要大力培养学生乐于倾听、学会表达的能力，从而使学生具备文明交流的素养。此外，农村小学生口语交际能力的提升属于素质教育大力实施的需要。然而，在实际教学过程中，身处农村的学生，受到家庭教育缺失等因素的影响，其表达能力相对较弱，最终导致学生只会聆听，而不愿意主动表达交流。因此，怎样改变这一现状是任重而道远的。

一、农村小学口语交际教学的问题

（一）学生口语交际学习的兴趣不足

一些农村学生对于口语交际不感兴趣，甚至缺乏交际的欲望。还有一些学生的思想认识错误，认为只要是考试时能得到高分就可以了，非常重视写作學习以及阅读学习等，却完全忽视了口语交际学习，对其不屑一顾。所以，在实际口语交际时，有大部分学生都会表现出不敢交际，出现紧张或者是胆怯的情绪，难以与对方进行面对面的交流。在口语表达时结结巴巴，所运用的口头语言不规范，甚至语无伦次，不知所措，在倾听过程中也是漫不经心。

（二）缺乏口语交际教学的语境

在课外时间，农村小学生口语交际往往是与家长进行交流，因学生年龄相对较小，且生活经历也相对较少，所积累的语言词汇并不多，从而使学生口语交际过程中的内容或者是语言形式等都非常生疏，不会科学运用手势或者是面部表情等进行表达，在交际态度以及听说习惯上都相对缺乏。在农村，一些家长在与学生实施口语交流时，不能够掌握正确的交际方法，若是表达意见出现差异，家长对学生的态度就会非常不好，甚至会出现责骂的行为。长此以往，学生也就不敢在课堂中运用所学知识进行口语交际，造成口语交际课堂以及学生实际之间的脱离。

二、农村小学口语交际教学的策略

（一）激发学生口语交际的兴趣

第一，强化对学生口语交际的训练。农村学校应该制定科学有效的管理制度来进一步改善学生在口语交际上的相关认识，可以每周安排一节或者是多节口语交际课程。与此同时，学校应该建立起合理化的口语考核管理制度，并使口语考核得到真正落实。比如组织口语交际能力考试，并将考试成绩纳入学生语文成绩当中。有意识地加大口语交际在语文学习中的相关比重，从而使学生增强对口语交际的认识，认识到口语交际能力高低对未来成才的影响。第二，农村小学教师应该充分激发学生对于口语交际的兴趣。实质上，学生在交流沟通时之所以会出现紧张或者是胆怯行为，主要原因在于学生缺乏相应的锻炼，口语交际能力得不到提升。因此，教师在实施口语交际教学时，需要营造良好的交际氛围，抓住一切时机让学生主动参与进去，指导学生大胆在他人面前表达自己。当学期马上结束时，学校可以积极组织一系列口语交际比赛，鼓励学生在全体学生面前大胆发言，从而增强其口语交际信心。

（二）实现口语交际教学与交际语境的结合

从专业化角度出发，口语交际不仅表现在课堂，还表现在学生平时的交流。因此，教师与家长都必须要加入到学生口语交际教学中，做到口语交际教学和学生实际交际之间的紧密结合。具体来说，小学语文老师可以把教学课堂搬移到超市等场所，运用情景教学法开展教学，从而使每位学生都可以亲身感受到交际的实用价值，让学生可以更好地运用口语开展交流。此外，家长作为学生口语交流的课外教学对象，需要掌握正确的交际教学方法，尽量利用普通话与自己的孩子进行沟通交流，从而使学生清楚地认识到课外口语交际也应该与课堂一样，运用普通话进行交流。家长还应该鼓励自己的孩子主动与他人交流，当孩子表现出口语交际不足时，需要给予其不同程度的肯定以及鼓励，从而使孩子敢于与陌生人交流。为了及时掌握学生的口语交际能力，教师与家长需要不定期对其口语交际情况进行检测，发现问题，并采取措施进行纠正，将口语交际教学以及学生实际交际作为整体来看待。

三、结语

总而言之，口语交际属于农村小学语文学习的一门全新课程，该课程的主要任务在于训练学生的听说能力，进一步培养学生的听说习惯。口语交际与写作、阅读是相互依附、融会贯通的，是小学语文教学的新环节。在农村小学教学中，教师必须想方设法加强对学生的训练，从而使农村小学口语交际课堂显出勃勃生机。

参考文献

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（编辑：龙贤东）endprint