课堂有“你”更灵动

张巧燕

【摘 要】本文就小学语文教学中如何运用现代教育技术，旨在使现代教育技术与实际的语文教学情景进行有机的整合，使其成为促进学生学习的有效方式，让学生在认知、情感、思维等诸方面得到发展及语文水平得以提升。

【关键词】多媒体；语文教学；情趣；创新

新教材的最大特点就是从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察﹑操作﹑交流等，使学生通过语文活动，掌握基本的语文知识﹑技能，初步学会从语文角度去观察事物，思考问题，激发对语文的兴趣以及学好语文的愿望，培养学生的思维能力。现代信息技术包括现代的教育媒体，如录音、录像、投影和计算机辅助教学等。它集图、文、声、色、像于一体，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。在教学中，运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展，主动发展，人人发展。化抽象为具体，促进形象思维向抽象思维过渡，培养学生创新精神和实践能力，提高课堂教学效率，为语文这一“思维的体操”提供了一个崭新的“表演舞台”，使语文教学取得“效率高﹑印象深﹑氛围雅﹑感受新”的明显效应。

一、运用多媒体，联系生活实际、创设情境、激发学生的学习兴趣

新语文课程标准中提出“语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出语文问题。”因此在语文教学中要联系生活中的问题，挖掘语文知识的生活内涵，让语文更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料语文化，语文教学生活化。教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好动﹑好奇﹑有意注意时间短﹑持久性差等特点，往往影响到课堂学习效果。因此，利用计算机辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，引发学生的好奇心，激发学生学习语文的兴趣。

例如，在教学《黄继光》时，一上课，我就让学生看《黄继光》课件。“哒哒哒……”听到这声音，孩子们那课间玩散的心一下子被收拢回来了。“啊，打仗！”一位同学不禁喊出了声。“对！”我趁机解说，“1952年10月，朝鲜战场上最激烈的上甘岭战役打响了……战士们屡次突击都被压了回来，负伤的同志越来越多。”“咔嚓”，这时，我关掉了课件。看，所有同学的眼睛都注视着教室前面。我随即设下悬念：负伤的同志越来越多，怎么办？一同学说：“快去把敌人的火力点炸掉！”。“派谁去呢？”我继续追问，然后出示课题《黄继光》。此时，每位同学都跃跃欲试，他们想尽快了解黄继光是怎样炸掉敌人的火力点的。由于学生的学习欲望强烈，兴趣浓厚，注意力高度集中，课堂上他们一定会全神贯注，积极思考，学习效率也必然会得到提高。

二、运用多媒体，化抽象为直观，促进学生理解语文知识

由于小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维较弱，运用多媒体能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习语文知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识的结构。

记得五六年前教学《十里长街送总理》这篇课文时，学校还没有多媒体设备，因此，我在设计“感知课文”这一环节时采用“默读感知”。读完后，我让学生说说感受，由于学生对当时社会背景陌生，又没有直观帮助，结果学生只是平淡地概括了本文的主要内容。课文中首都人民悲痛欲绝的心情也不能很好地体会到。

去年我又一次在新教材里教到了课文《十里长街送总理》。在富有激情的导入新课后，我用课件出示了“首都人民送总理”的画面，然后播放配有哀乐课文录音。看着那前不见头，后不见尾的送别队伍和庄严、肃穆的灵车；听着那低沉伤感的朗读和缓慢痛心的哀乐，同学们如临其境、如见其人、如闻其声。对周总理的无比崇敬和深切怀念之情油然而生。当听到“然而今天，他静静地躺在灵车里越去越远，和我们永别了”时，有几位同学不约而同地落泪了。听完后，教室里一片肃静，大家都低着头，好像在为周总理的去世哀悼。我有意讓课堂沉默了一会儿，然后让学生谈谈自己的感受。这时，每个人的心里似乎都有道不完的情，诉不完的感。有的说，我仿佛觉得自己就是那泪痕满面的少先队员的一个，在长安街上臂缠黑纱、胸戴白花，目送周总理的灵车；有的说，我仿佛亲眼看到了周总理那矫健的身躯，慈祥的面庞；还有的说，我想周总理受那么多人爱戴，真伟大！我一定要找一些有关周总理的书来读读，多了解一些周总理生前的事迹……学生的情感体验多么深切啊！同一个内容，为什么前后两次教学中学生的感受相差那么大呢？这就体现了多媒体的魅力，是它创设了与教学相适应的场景氛围，激发了学生的感情，恰到好处地辅助课堂教学，使学生得到了最充分的情感体验，为进一步深入理解课文创造了良好的条件。

三、运用多媒体，优化学习方式，培养学生的合作学习

新课程强调改变学生学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、积极交往”等特征的新的学习方式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。现代教育媒体的使用，正符合新课程这一理念。

四、运用多媒体，培养学生的个性和创新学习的能力

小学生蕴藏着极大的智慧，只要我们引导得当，为他们创设一种能够展示个性的空间，留给他们一片自由的天地，他们就会去想象、去探索、去创造。新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。现代网络的快速发展与使用，为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，为学生充分展示自我的个性提供了宽泛的平台。

例如：一年级教学完“一”的认识后，在学生认识“一”的基础上，通过想象，让学生用“一”说一句话，这一下学生的兴趣来了，创新思维的火花点燃了，争相说出：一支笔、一本书、一个朋友、一只兔子、一朵花等等。接着我便用多媒体出示一片草地，草地上有一只小山羊和一只花公鸡，然后出示一只小白兔向这边跑来。之后，我便继续引导学生，让他们“跳一跳”摘到“果子”，谁能用“一”说两句或三句话，真是“一石激起千层浪”，学生创新思维的闸门立刻被打开了，片刻之后，一个同学竟然说出“在一片绿幽幽的草地上，一只小山羊和一只花公鸡正在捉迷藏，这时又跑来了一只小白兔。”多好的创意，多么丰富的想象啊！我当场对这位同学的创新精神给予了表扬和鼓励，她那稚嫩的脸上顿时绽开了成功的微笑。在她的启发诱导下，好多同学思维的门户也随之洞开，并不时地产生奇思妙想。通过这样创设情境，让学生用“一”说话，不仅进一步认识了“一”，而且感到“一”在生活中的用处可大了，体现了语文知识的重要价值。

现代教育思想指导下的语文课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高语文素质和信息素养。运用新颖、先进的教育技术，为小学语文教学新的生长点提供广阔的展示平台。作为教师，更应充分利用现代教育媒体，更加优化学生的学习方式，改变教与学的观念，为学生的创新与个性的培养提供更为广阔的舞台。

参考文献：

[1]中国语文教育[M].中国语文教育出版社.

[2]我们是信息技术教研员[M].中国人民出版社.

[3]李朝军，牟艳娜，阮滢，刘向永.于丽华中小学信息技术教育[M].endprint