语文课堂中“情”字策略运用

刘珉

【摘要】培养学生的积极情感态度和审美价值观是语文课程标准的重要三维目标之一，也是提高学生语文学科综合素养的有效途径，更是学生内化文本认知的有效途径。然而，当下语文课堂不乏枯燥乏味的讲解，课堂缺失师生情感的真情流淌，直接导致学生厌倦课堂，弱化了教学效果。笔者在平时的继续中对此感同身受，现结合教学实践，略谈点滴认识。

【关键词】语文；情感；运用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

当下一些语文课堂教学确实值得我们反思：教师一言贯之讲 解，缺少激情四射，学生更是漠然无知；学生对教师提问一脸茫然，缺少热情参与的态度，只能是被动应付式学习；教师的评价也往往是就事论事，以回答问题的正确与否为依据，缺少一定的综合性评价，等等。这些现象，需要我们教师认真考量：课堂上缺少一定的情感，忽略了学生的内在思想情感，必然会使语文与人文背道而驰，必然会使学习味同嚼蜡、索然无味。关注情感，多给学生表现自我的机会，是提高语文课堂教学有效性的必然选择。

一、激情四射，潜移默化影响

师者，学生之榜样。带着激情融入课堂，定然会给学生产生正面迁移的影响作用，也会使学生获得更多的精神安慰和鼓舞。越是激情四射的课堂，越能调动学生学习语文的主动性和创造力，越能使课堂教学更有意义。激情四射的课堂，能给学生更多的积极影响，能使学生在主动参与过程中获得深刻的感知体验。

激情四射，让学生有了更多机会，如在《都市精灵》阅读指导中，我围绕“精灵”带了《可爱的蓝精灵》中的精灵玩具，让学生对精灵的形象有一个初步的感知印象。在此基础上，我用课件展示了自己前期运用手机拍摄的麻雀、燕子、黄鹂等一些鸟儿活动的情形，并以鸟儿的口吻诉说各自的想法和意见。很快，很多同学对我对鸟儿如此感兴趣产生了好奇，也纷纷加入了我的表述中。有的同学模拟麻雀，通过近五年家乡的环境变化，告诉我们应该给它们留下一个自然、和谐的家。有的同学以鸟儿的父母、兄弟、姐妹在城市中被虐杀和没有生存的空间为引题，主动表述了自己对人类的意见，等等。通过主题演讲、讲故事等形式，让学生明白了“和谐相处、共生共荣”是给鸟儿等精灵们的最好礼物。

结合课程教学内容，以情境引导为突破口，多给学生自我尝试的空间，引导他们在深入互动交流中表达，有助于培养他们的学习兴趣。教师带着饱满的激情和高涨的情绪，多与学生交流，引导他们在主动参与中多展现，帮助他们走出被动应付的学习模式，更能使课堂教学富有趣味。

二、热情奔放，自告奋勇探知

调动学生自身学习的内驱动力，让他们在热情奔放的探知中多表现自我，更能使语文课堂富有生机活力。热情奔放，让学生有了主动探知机会，让学生在不受拘束的过程中获得更多思维灵感。多给学生搭建自我展示的舞台，定能使学生在深入互动交流中获得更多思维灵感，在实践运用中提高综合语用技能。

创设开放化话题，让学生热情参与，如在《海燕》的教学中，可以建议学生发挥想象思考：若你就是一只高傲飞翔的海燕，有怎样的话语表达？看似简单的题目，却能让学生有话可说。很多同学以小组为团队，主动表达了各自的观点。有的同学从暴风雨即将来临的天气情况主动表述了各自的想法，认为自己在暴风雨来临时飞出巢，呼朋引伴地看看外面不一样的世界，定会有不同的感受。有的同学则运用对比的方法，将自己所看到的海鸭、海鸟等不同的神态记录下来，表示了对它们的鄙视。有的同学则以主题演讲的形式，将自己近距离搏击风浪的感受，通过语言表达的形式主动呈现，等等。通过给学生更多自我探索的空间，帮助他们在主动探知中积累丰富的语言感知，一定有利于强化他们整体感知综合运用的能力。

创设与课程教学相应的情境，多给学生自由探索的空间，能使学生在主动探知过程中找到更多有效的信息。注重发挥学生的内在思维情感，多给他们相應的关注，让他们能够在主动探知中集思广益，以利于博采众长。

三、真情告白，心有灵犀感悟

真语文课堂，首先是情感真，需要学生在自我研读过程中能拨动内心深处的“情”弦，获得更多的共鸣，让学生有真情告白的机会，让他们在“心有灵犀一点通”的感悟中获得更多的认同，有效激活他们的内在情感。

鼓励学生真情诉说，会有不一样的发现，如在《紫藤萝瀑布》教学中，我利用多媒体展示了紫藤萝生长的情形，引导学生仔细观察，提出有怎样的感想。很多同学以托物言志的方式，针对自己观察到的花儿提出各自观点。有的同学说，看到紫藤萝是如此茂密，更多想到了自己就如同紫藤萝有着旺盛的生命活力，应该多绽放自己，让世界知道自己的美。有的同学说，自己仿佛就是一朵小紫藤萝，为自己代言，多给世界留下一点芳香和美丽。有的同学说，紫藤萝不畏艰难，主动战胜困难，不断积极向上，形成不屈不挠的坚强意志，值得自己学习，等等。

多给学生真情告白的机会，能使他们在不断活化感悟思维的过程中深化理解，形成丰富的感悟。多关注学生的不同，让他们在主动阐述过程中有更多想象的机会，让他们的真情真正在课堂上留下“美丽”，这才是最动人的。

总之，离开了情感，语文课堂就会成为讲经说教的场所，毫无生气与活力。多给学生创设和谐情境，引导学生在积极参与和主动尝试过程中知其然并知其所以然，不仅能帮助他们打开紧闭的情感大门，更能使他们带着好奇心和新鲜感主动融入课堂，获得更多的见识。用积极情感点燃语文课堂前行之灯，从而使学生欢声跟随，获得更多的奇思妙想，这样的语文才是真“语文”。

（编辑：龙贤东）