掌握阅读规律，学会享受阅读

赵希荣

摘要：我们在阅读教学中要以语文课本为依托以课外延展训练为辅助，以自主、合作、探究，质疑为训练方法，通过课本学习总结阅读方法，发现阅读规律。通过课外延展训练加强对方法、规律的训练，真正让学生学会阅读。在本文中，主要探究如何让学生养成自主阅读习惯，学会欣赏、评价文学作品，学会积累语文基础知识，掌握语文阅读的方法和规律。

关键词：阅读规律；语文教学；方法；享受阅读

阅读教学是初中语文教学的重中之重，《语文课程标准》对7—9年级的阅读要求中规定“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”

一般情况下，我们在阅读时要从中了解区分叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，学会判别写实作品与虚构作品，熟悉诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。并且在欣赏文学作品，要有自己的情感体验，学会初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

我们在阅读教学中以语文课本为依托以课外延展训练为辅助，以自主、合作、探究，质疑为训练方法，通过课本学习总结阅读方法，发现阅读规律。通过课外延展训练加强对方法、规律的训练，真正让学生学会阅读。在阅读训练中，注重阅读的全方位训练，养成阅读习惯，除感知—评价—鉴赏外，注重了语文素养的全面提高以及应试考试语文积累方面的长线训练。让学生养成自主阅读习惯，学会欣赏、评价文学作品，学会积累语文基础知识，掌握语文阅读的方法和规律。我们的阅读教学方法可以归纳为：

一、一读扫障碍，二读谈感知

读一篇文章，首先要扫清阅读障碍，即：字、词、句、障碍。学生在积累这类内容方面往往只注重课本，而对课外阅读，只是注重理解、评价。要让学生养成阅读就积累的习惯。积累生字词，好词句，著名作家作品。如：读莫言的《我为白菜狂》，首先就要了解积累莫言这位中国的诺贝尔文学奖获得者的情况。对文中的生字词也要查找后理解积累。扫清障碍后便是再读课文，此时，带着问题去读。教给学生阅读时要带着问题去读，如：记叙类文章阅读时要带着几个基础性的问题，文章的主要事件是什么、主要人物有几个？你的感受是什么？文章要表达什么中心？初步阅讀，对这几个问题不必完全参透，只要能说出自己的阅读感受即可。这一感受也不必是全方面的，可以是其中的一点。这一步骤，要让学生充分阅读，充分感知，从整体上把握文章内容。单一理解可以，多角度理解更好。为深入阅读理解做准备。

二、三读圈重点，四读探细微

在阅读指导中，要求学生不要急于做题，对文章内容一定要了然于心。在整体把握文章内容基础上开始读题。阅读题的设计往往是由浅入深的，从文章内容的理解，结构的划分，重点语句、词语的理解，赏析，人物形象的分析，情感、主题的理解，写作技巧分析方面依次设题。读题时要指导学生抓住题眼，明白问什么，涉及到哪一个阅读知识点，答题的规律是怎样的，然后到原文中圈划相关的语句或段落，再依题意或准确摘抄原文，或精确概括。涉及文章结构、内容、字句理解方面的题，一定在原文找到与此相关的最准确的信息。对其他题型，往往涉及到深层内容的理解，此时应圈划准确的相关信息，再读，细致探究其内涵。

三、五读会评赏，六读能质疑

对文章有了深入的了解后，要鼓励学生对所读文章进行评赏。说一说自己对文章的理解和评价。培养学生学会欣赏文学作品，才能最终达到自主阅读的程度。可以通过交流发表自己的评赏意见，更深一步加强对文章的理解。在此基础上，再读文章，鼓励学生再提出疑问，此时会出现许多有价值的问题，显露了学生对文章的理解程度。这样做会使学生认真关注文本，读通，读透，探求文章更深层的内容，从更多角度去理解文章，并运用阅读方法和阅读规律去阅读，解决阅读中的问题，真正读懂文章。甚至，在阅读的基础提示下，自己动笔进行创作。

质疑这一阅读步骤往往被忽略，在阅读教学中，有的老师追求高分，使阅读变得呆板、公式化，使一项原本很享受的语文学习变成了负担。成为语文学习中最心有所畏、心有所厌的内容。学生是学习的主人，要相信学生求知、发现的能力，教会了方法，才能使学生真正成为学习的主动者。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应让学生发现阅读的规律，享受阅读的乐趣。

值得一提的是，要注重课内所学与课外延伸的结合。通过课本所发现的阅读规律和总结的阅读方法，应通过广泛的课外延伸熟练这些规律和方法去发现更多的阅读规律、方法，去获得更多的语文知识。

总之，阅读方法有很多，在教学中，对此也是仁者见仁，智者见智，但我想，无论哪种方法，其目的都是一致的，都是为了让学生学会阅读，享受阅读。