探究新课改背景下小学数学自主化教学策略

何坤

摘要：教育的根本目的是“育人”，我国不断推进素质教育改革，坚持以人为本，促进了学生的全面发展道德、知识、体育、美育、劳动，重视学生潜能开发和个性发展，地位和学习积极性。自我教学的实践的基础上，本文通过结合具体的小学数学教学实例，通过教师的主导作用，建立学生的主体地位，激发学生对数学的兴趣等等，全面促进自主小学数学教学。

关键词：小学数学；课堂教学；自主化；方法

小学生由于年龄，心理发展不成熟，学习离不开老师的指导。教师在课堂教学中起主导作用，是策划者、组织者和指导者。教学中，教师要发挥主导作用，根据教学内容和学生的实际，灵活使用教学方法，设计一个合理的、科学的教學计划。

一、以人为本，体现学生主体地位

学生是学习的主体。没有学生参与课堂、教师教学设计无论多么漂亮。我们称之为没有学生参与的教学为失败的教学。素质教育必须坚持“以人为本”，学生总是整个教学活动的中心，充分反映其主要地位。小学生正处于启蒙的关键时期，和各种各样的意识和能力开始萌芽，和他们想要得到肯定和鼓励，教师培养独立学习的意识和探索，一旦学生明白设置的主要意义，他们将积极主动学习。因此，教师应该尊重学生，所有的教学目标、教学计划和实施教学的发展计划应该以学生为中心，促进提高学生的能力和全面发展为目的。

在小学数学中，教师不能总是让学生处在从属地位，要充分尊重学生，让他们认识到自己的状态，意识到自己的学习，而不是老师或家长来学习。让学生意识到学习数学的关键，只要正确的方式继续努力和积累，我们可以达到良好的结果。教师必须改变他们的想法，把自己与学生平等的位置，意识到老师不是教学的主人，但学生辅导员和监管者，而学生需要对待彼此，这样学生感到平等，逐渐培养起无私的意识。

二、积极引导，发挥老师主导作用

“教师是人类灵魂的工程师”，这句话从一个特定角度说明教师在整个教学活动中起主导作用。虽然小学学生的不断发展，但所有方面的能力仍相对缺乏，尤其是自我意识和分辨能力还不足，导致许多学生在无意识。因此教师应充分发挥主导作用，帮助学生培养良好的学习习惯，教学生正确的学习方法，让他们学会独立思考，分析问题，解决问题。

比如二年级《角的初步认识》是小学生开始接触图形的基础，也是学生以后学习几何知识的基础，所以在学习的时候老师要发挥好自己的引导作用，让学生能够很好地入门，以便更好地掌握这一知识。如老师可以先用一个三角板，然后问：“同学们，请问我手里的三角板有几个角？”此时学生们会答：“三个。”“那么这三个角是什么情况呢，哪个是直角？那其他两个角又是什么角？”此时学生就会有疑问，然而老师的引导却恰好将学生引入本课的主题，让学生提前就对课文内容有一个大致的感知，这对于学生自主思考和学习有重要意义。

三、创新模式，激发学生数学兴趣

兴趣是最好的老师，每个学生都有自己的偏好，当他们对一件事感兴趣，将集中精力和时间在这方面，和主动思考和探索。教师可以利用学生的好奇心，激发和激励功能，创造问题情境，刺激他们的好奇心，使学生主动参与课堂教学活动。考试系统已经过于关注考试分数，但它忽视了学生的个性和兴趣，许多学生的利益一直压抑。在素质教育改革的今天，我们必须改变创新的教学模式，尊重学生的自身发展规律，激发学生对数学的兴趣，从而提高教学效果和学习成绩。

比如三年级下册的《位置与方向》，这是小学数学的一个基本内容，然而一般的学生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位，却很少用东、南、西、北等方位词，所以老师可以在黑板上画一个坐标，然后标出一些圆点，向学生提关于方位的问题。有的学生会认为在坐标圆点右边即是右边，上边即是上边，这虽然不错，但是老师此时告诉学生以自己为原点，左边为东、右边为西、上为北、下为南，这就激发起了学生的兴趣，改变了原来的方位认识。在最后，老师进一步设疑问：“那么在左上方、右上方、右下方、左下方是什么方位呢？”然后让学生自己去思考和探索。

四、联系生活，提高学生自主能力

课堂学习可以提高学生的理论知识，这样学生有更多、更全面的了解小学数学，但数学知识来源于生活，不仅仅是纯粹的理论知识，与我们的日常生活紧密联系的每一个字，发音和生活密切相关。所以我们应该联系生活，鼓励学生创新，继续突破，用学到的知识解决实际问题，以提高学生自主学习的能力。

比如三年级的《测量》是数学中经常用到的内容，也是与我们的日常生活密切相关的知识，生活中的长度、重量、距离等都需要用到测量的知识，所以老师在教学的过程中，可以鼓励学生自己去生活中测量一些东西，提高学生的自主能力。老师在教室里给学生完成测量的基本方法，单位的数量，然后让学生来衡量学校花床的长度和宽度。一些学生将使用尺子来测试，但费时，错误和大，和一些学生思考自己的新方法，他们首先测量了橡皮筋的长度的长度，然后用橡皮筋测量花坛，这样方便和准确。当然，当学习其他内容，老师还应该鼓励学生参与实际的，所以，他们更多地了解现实生活中，也让学生学习数学知识应用于实践中，面对自己的问题，并继续探索，寻求突破，在实践中提高自己的能力。

简而言之，教师可以根据教学内容和学生实际，灵活选择教学方法，设计一个合理的、科学的教学计划，独立发挥主导作用，引导学生参与教学，注重学生思维训练，学生自主学习能力，学生是教学活动的主体，教学的根本目的是促进学生的学习和成长，这是对人才的时代的发展的需求，也是素质教育改革的要求，也是学生自己学习和成长的必然要求。因此，素质教育的环境下，我们应该配合教学和研究中，尊重学生的状态，充分发挥教师的指导作用，以学生的兴趣为出发点，培养学生的自我意识在实践中，提高学生的自主性。

参考文献

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[2] 咸玉喜.对开展小学数学自主化教学的实践与思考[J].考试周刊，2014，55：83.

[3] 陈厚勇.论小学数学自主化教学[J].教师博览（科研版），2015，06：68-69.